零碎，抹杀语文之美

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　　摘 要：语文教学的零碎性问题是破坏语文之美的缘由，语文教师在整个教学过程中要避免“零碎性”，在教学语言中可以用连贯的衔接语代替“口头禅”、多样的表扬语取代“笼统化”、诗意的讲解语告别“大白话”；在教学环节中，注意设计的合理、紧凑性；在教学意识中，重视习惯意识和培养过程的连贯性。
　　关键词：零碎性；教学环节；教学意识
　　学者特地著书来阐述语文之美，语文教师为了让语文课更美一点，在提高自身素养的同时注重了教学经验的积累、教学手段的改善、教学技巧的应用。美育课堂之外也不乏一些不美的元素，抹杀语文之美的头号凶手当属教学的各种零碎性问题。
　　一、零碎的教学语言，抹杀了语文之美
　　作为母语教学的语文教师，我们应该避免“零碎性”，去掉“口头禅”、抛弃“笼统化”、告别“大白话”，用科学、规范、艺术、富有魅力的语言来发蒙、启智、激励、引悟、赞美和督促学生，维持语文的美。
　　1.去掉“口头禅”，精心设计衔接语
　　教学语言中，衔接语贯穿于课堂教学的始终。然而在日常的语文教学中，老师都习惯用“是不是、然而、接下来”等口头禅甚至于一些“额，哦”等无意义的发语词来代替衔接语。整堂课下来，口头禅充溢其间！
　　2.抛弃“笼统化”，适时适景的表扬语
　　一个优秀的老师在课堂教学时经常会使用一些赞美的语言激励学生不断进步。表扬的衔接语是教师发自内心对学生的赞扬和鼓励，不仅仅是一种维持课堂的手段。“好、真好、非常好；棒、真棒、非常棒”是老师常用的表扬字眼，这么笼统化，空泛的语言，久而久之是否会使学生感觉到不真诚，从而失去向上的动力呢？
　　苏教版二年级下册《雨后》这一篇课文，我们为何不用“通过你精彩的朗读，老师仿佛看见了那赤着脚，在广场上奔跑、嬉戏的孩子！”“你清脆的朗读声中，我们看到了美丽的女孩小心翼翼地提着裤腿走来”表扬学生？恰当的表扬语既能起到衔接过渡的作用，也能将文中的情景再现，更能增强学生的自信心，调动学生的学习积极性。
　　3.告别“大白话”，诗意性的讲解语
　　语文教师作为传播美的使者，应该以艺术的语言为载体，告别“大白话”，追求活力与真情相结合的诗意语文课堂。在教学《北风和小鱼》一课，文中配置了一组北风与动物图，在进行图片描述时，“猛烈的北风携带着狂风暴雨气势汹汹地吹来，娇嫩的青草伏低了腰，还是被夺走了苍翠的颜色，换上了枯败的黄色外衣；傲慢的北风又转过头，向树梢的小鸟儿吹去，鸟儿们冻得瑟瑟发抖，躲在了窝里靠着取暖。”这样的表达方式用准确、生动、富有情感的语言，创设了一种美的课堂教学情境，让学生陶醉在语文课中。
　　二、零碎片段的组合，抹杀了语文之美
　　低年级语文教学中，生字的学习是重点。随文识字是流行的一种教学模式，然而若是随文识字与课文脱节，则变成了零碎的教字环节，会妨碍了课堂的完整性。一位老师在教学《台湾的蝴蝶谷》中，成功地运用了随文识字的方法教学了“赶”。
　　“读完了课文的第二小节，你感受到了什么？”“蝴蝶的颜色真多呀！蝴蝶的色彩真美丽呀！”“除了蝴蝶的颜色美，你还感受到了什么？”“我还感受到蝴蝶飞得很快，他们心里很着急要赶着去聚会。”“赶是半包围结构，走字旁，走在古代表示跑的意思，表明了心里非常着急，想快点儿赶到，你能用赶到造句吗？”“一群群色彩斑斓的蝴蝶，飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”
　　这位老师在教学生字“赶”的时候，成功地讲解了字音、字形、字义，并由字义顺时引导课文的讲解，让学生在学会“赶”的同时，理解了文中蝴蝶的急切心情。
　　综上所述，为了教美文，美教文，语文教师需要力争“字字珠玑”的教学语言，维持“和谐统一”的教学环节，立基“系统、连续”的教学意识。
　　编辑 谢尾合
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