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例谈课改背景下小学语文课堂教学设计观念的转变

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  摘 要:就语文课堂而言,应该从课堂教学模式、教学主体定位、课堂互动方式等方面进行新的探索和尝试,让语文课堂教学不断发展革新,达到小学语文新课程标准的要求。
  关键词:小学语文;课堂教学;设计观念
  小学语文课堂教学应该把教学课本当作工具,用课本来引发对语文知识的探究,这就需要在教学设计上有转变。
  一、以学生为主体进行课程设计
  树立学生的主体地位是课改的核心思想,因此课改中充分肯定了学生的主体地位。
  如,古诗词的赏析课程设计就可以先由学生来讲述自己的理解。在把握诗词中心思想的前提下,不要轻易否定学生的看法,而是要鼓励学生,让学生大胆地表达出自己内心的真实想法。在学生各抒己见之后,教师可以对诗词的大意、写作背景、文化内涵等方面做深入的介绍,让学生对照自己的理解去更清晰地领会诗词的意境。
  二、课堂问答方式转向由学生提出问题
  我们知道,一切思维都是从提出问题开始的,作为教师,一定要充分尊重每一个学生提出的每一个问题。
  例如,在《乌鸦喝水》这篇课文的讨论过程中,很多学生有着千奇百怪的想法,有的学生会问:“乌鸦为什么不用吸管来喝水?”有的学生会问:“乌鸦总是上狐狸的当,乌鸦聪明吗?”这些问题或许和课文没有太大联系,但都是经过学生思考而得出的,于是我在课堂上会和学生进一步讨论吸管从哪里能得到,甚至热饮不能用吸管这样的问题。
  三、引导学生从被动学习转向自主学习
  《义务教育语文课程标准》提出,要“爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。
  在教学《爱如茉莉》时,我把它作文一篇习作例文来讲。习作例文担负着指导阅读和指导写作的双重任务。也就是说,不但要求学生能在教师的辅导下读懂课文,而且要求学生掌握本课的写作方法。因此,在指导阅读后,我会向学生布置一篇作文。题为《我赞美××》《我爱××》《我爱学校的××》等,这样做体现了读写结合、学以致用,在一定程度上激发了学生的自主阅读的兴趣,对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。
  总之,语文课业是一门发放性的学科,所涉及的领域最为宽广。课改为教师提供了一个探索和研究新教学方案的机会,语文课堂教学也会在其引导下变成学生的乐园。
  参考文献:
  [1]王东生,浦国亚.新课标:语文教学观念的革命[J].综合天地,2004(07).
  [2]马庆湖.试论小学语文课堂教学的有效策略[J].学周刊,2013(05):29.
  [3]倪文锦,谢锡金.新编语文课程与教学论[M].华东师范大学出版社,2006-06.
  编辑 韩 晓
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