搭建多种平台 培养综合素质

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　　《语文课程标准》把语文综合性学习提到很重要的位置，它明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。”
　　那么作为小学语文教师将如何来指导学生开展语文综合性学习呢？下面结合教学实践，谈谈笔者的一些做法。
　　一、结合生活实践，强化参与意识
　　语文综合性学习强调了学生的自主选择。从问题出发，以解决问题的思维实践和操作实践为基础，使学生成为主动探索的主人。语文综合性学习不同于传统的语文教学，它没有教材作框框，可以根据学生的具体实际出发，设计学习内容。这样就可以让每一位学生都获得机会，表现自己，锻炼自己，培养特长。
　　例如：结合学校开展的“红领巾义卖活动”，把学生的绘画、手工制作等卖给家长、同学，所得收入捐给贫困学生。我让学生到各班进行义卖前的推销演讲。学生们虽事先做好了准备，但刚开始，有的同学，一走上讲台就忘了讲什么。我用眼睛暗示他，静下心来大胆说。渐渐地学生们能比较流利地介绍义卖的物品。到最后，为了取得较好的义卖成果，有的同学还抢着上台去介绍。看到学生们流利地讲着，我不停地点头表示赞赏。
　　正如郭沫若所言：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做。”语文综合性学习让学生享受做学习主人的权利和欢乐，从而激起高涨的学习积极性，浓厚的探索兴趣，才能真正地发挥学生的主体意识。
　　二、利用课程资源，树立资源意识
　　语文综合性学习是一门校本化的课程形态，但并不是与课堂阅读教学割裂开来的，它与阅读教学相辅相成。因此，语文综合性学习必须较好地利用好现有的语文课程资源。《语文课程标准》明确指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源。语文课本上的课文，不乏精品。因此，我们就可利用这一现成的语文资源，组织学生演课本剧。
　　例如，在教学《将相和》时，我布置了预习作业：学生自由组合，自己选择《将相和》三个小故事中的一个排演课本剧。几天后的汇报演出，学生表演得非常精彩。演“负荆请罪”的同学，不仅把文中描述部分表演得栩栩如生，而且还加入了丰富的想象。廉颇的表演者表演得尤为精彩。当表演到廉颇上门请罪时，只见廉颇背插荆条，单腿跪地，两手抱拳：“蔺上卿，我是一个莽夫，过去多有冒犯，难为你以国家利益为重，处处忍让我。我错了，请处置我吧！”当蔺相如把廉颇扶起来后，廉颇又一把拉住蔺相如的双手：“谢谢你不与我计较，我们赵国文有你蔺上卿，武有我廉颇，还怕什么秦国，哈哈哈……”短短的几句话，精彩的几个动作，把廉颇这个武将的形象活灵活现地展现在大家面前。无论是“演员”，还是“观众”都加深了对课文的理解，还从中悟出许多课文外的东西，为学生的发展打开了一扇窗。
　　课本剧表演不是简单的课文翻版，也不是分角色朗读，而是语文的人文性、巩固性、实践性的综合体现。它能使学生的情感进一步升华，从而加深对课文主旨的理解，培养了学生的创新精神。同样，我们还可以利用我国源远流长的文化资源，进行综合学习，如改写古诗、寓言故事新编等。
　　三、注重学科联系，倡导科技综合意识
　　综合性是语文综合性学习的显著特点，因为语文综合性学习任务的完成，需要综合运用语文知识和其他学科的知识。所培养的能力也是综合性的，除语文素养外，也培养了认识能力和活动能力，在思维方式、人际交往、行为规范等方面也受到锻炼，而且通过语文综合性学习，也使思想品德教育、审美教育等有机结合和相互教育。
　　同时，语文综合学习也可以融会贯通不同学科的相关知识，使学生在头脑中形成综合性的知识结构。
　　例如，在教学《只有一个地球》时，我就与其他学科的老师联系。数学课编应用题，计算一下有关地球的几个数据，了解人口增长的速度、人均用地面积等；美术课，以给《地球妈妈美容》为题，画想象画；自然课，了解地球上的自然资源；音乐课学唱《热爱地球妈妈》；还开展以《只有一个地球》为主题的班队活动。这样，学生在开放的学习体系中不仅学会了语文知识，还进行了相关知识的学习和应用。学生的新旧知识在无形中得到巩固。因此，语文综合性学习要以培养学生的语文综合能力为着眼点，强化语文教学自身的纵向联系和学科间的横向联系，构建多维一体的知识能力培养体系。
　　四、引导走向社会，培养创新意识
　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”（《语文课程标准》）学语文绝对离不开实践，如果学生的语文知识无法转换成他们的语文能力，语文知识就失去了学习的价值。
　　语文综合性学习把语文课堂教学和社会实践紧密联系起来。引导学生利用语文知识去了解社会、认识社会，获取最新信息，培养适应社会、改造社会的能力，而社会活动又促使学生把语文知识转化为语文能力。在社会活动中，学生不仅要对已有的知识进行梳理和重组，还要对未知知识进行探索发现，提倡创造性地运用语文知识去解决社会问题，提高学生的语言实践能力。
　　我曾组织学生搜集社会上的广告语，并对这些广告语进行评价。结果学生们在学习一些广告语用词准确、精炼的同时，也找出了不少运用不恰当的语句。例如，学生们指出“今年我家不收礼，收礼还收脑白金”存在语法毛病。“盼盼到家，安居乐业”（防盗门广告）用词不妥，容易让人感觉到在盼望“梁上君子”光临等等。之后我又让学生为家乡龙头企业――缝纫机公司设计广告语。学生能根据产品、市场等需要，创造性地组织语言，这就培养了学生的创新精神。
　　平时我还经常针对社会上的热门话题组织学生开展辩论会。例如，根据“青少年学生上网好不好？”等问题。高年级学生针对社会关注问题，发表个人看法，极大地促进了学生参与社会问题讨论的积极性，一改“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习方法。在这种语言实践中，语文能力的提高是不言而喻的，同时还激发了学生的创新思维，因为创新思维要求人们在已有知识经验的基础上，重新组合产生前所未有的思维结果，并创造出新颖的具有社会价值的产物，所以语文综合学习更能激发学生的创新意识。
　　【作者单位：苏州吴江区菀坪学校（小学部） 江苏】
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