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运用道德领导力提升教师队伍的整体素质

作者:未知

  百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。有好的教师,才能有好的教育;要建设一所好的学校,就要有一支高素质的教师队伍。习近平总书记强调,全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师,为发展具有中国特色、世界水平的现代教育,培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。近年来,河南省郑州市信息技术学校在教师队伍的建设方面,根据学校、教师的实际情况,发挥校领导的道德领导力,创新教师培养模式,为打造一支高素质的教师队伍开辟了一条新的路径。
  一、问题的提出
  教师发展是依据个体和教育专业要求,按照教师的成长规律,促进教师综合素质和专业水平的不断提升,使其更好地履行教育责任。教师队伍的提升在于教师的专业化发展,在于教师队伍的成长和凝聚力。传统的教师队伍建设与管理较多依靠制度、文件等,对道德领导力在教师队伍建设与管理中的作用不够重视,使学校管理行政化氛围浓厚、教师队伍的凝聚力薄弱、教师教育教学的功利化倾向严重,制约了学校的建设与发展。道德领导力强调以身示范、柔性治理、以理服人,充分体现了学校作为文化实体、精神实体、伦理实体的内在特质。
  因此,运用道德领导力治理学校是与学校实体相匹配的最具价值特性的领导范式,特别在提升教师队伍方面更具实效。
  二、 坚持修身正己,做教师的表率
  道德之关键在于自我修为,正所谓“道通天地,德修于己”。学校领导的道德领导力不是天然形成的,也不是靠制度管控的,更不是通过惩戒获得的,而是靠自我修身、“慎独”来实现的。以德服人者,才能使人心悦诚服;以德化人,才能形成道德领导力。这种道德领导力的内涵就是注重自身的修养,尊德性而道问学,内得于己,外得于人。
  对于学校领导来说,就是要注重学习和研修,以永不满足的态度对待工作、对待学习;学会换位思考,以开放和发展的眼光看待问题;学会情绪管理,善于刚柔并济;具有强大的意志力,坚信“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨”。“桃李不言,下自成蹊”,强大的道德力量,就是领导表率作用最直接的体现,必将为学校的发展注入源源不断的动力。
  三、坚持人本思想,做教师的知心人
  教师是学校发展的原动力,教师队伍的素质决定了学校发展的水平。道德领导力之一就是致力于“人文关怀”,即领导者要坚持人本化领导,创设适合人工作的人文环境,尊重并引导人的发展。因此,学校领导要为教师营造和谐的工作和生活环境,努力帮助他们解决后顾之忧,让他们用心钻研教学,用爱关注学生,用情构建课堂。只有这样,学校才能实现稳步、长远的发展。
  一是要关心、关注教师,重点是要关心、关注那些奋斗在一线、业务能力强的中老年教师。中老年教师面临生理变化期、知识困顿期、生活压力调整期,对不断变革的教材和日新月异的信息技术接受起来有一定的难度,甚至还有些抵触情绪,因此更需要理解、关注和尊重,更需要多一些改进的时�g。同时,学校要在条件允许的情况下,切实帮助他们解决后顾之忧,合情合理地发挥他们的作用。比如,开展以老带新活动,通过传帮带既可以将老教师的业务经验传递下去,也可以让老教师感受到自身价值。
  二是要为青年教师搭建成长的平台。青年教师的成长有一个过程,往往要经过一年、三年、五年甚至更多时间的沉淀和积累,才会成长为一名优秀教师。校长一个信任的微笑、一句鼓励的话语,如春雨润物细无声,都会让他们感到温暖、鼓舞。校长要鼓励青年教师进行创新实践,并对存在的问题认真分析,帮助他们查找问题的根源,帮助他们解决问题,摈弃不合时宜的陈旧管理方式,为追求进步的青年教师扫清发展的障碍。学校要适时开展青年教师业务成长规划,为不同年龄段的中青年教师量身定制发展计划:对在岗三年以内的青年教师进行基本功训练,让他们参加信息技术教育培训,力争让他们早日成为专业骨干;让在岗五年以内的青年教师多上公开课、教研课,力争让他们尽快成为教学能手、教学骨干。
  四、坚守同理心,树领导权威
  道德领导力是校长权威的不竭源泉。制度和威严固然可以彰显领导的权威,但是领导者的道德魅力、人格魅力、专业魅力才是领导力的根基。在颐指气使的校长面前,教师们只会做表面文章;在个人意见第一的校长面前,教师们只能保持沉默,随波逐流。而道德领导力才是树立校长权威的有效途径。
  所谓同理心,就是要有宽容之心,要学会换位思考。教育是一门艺术,是一门需要爱的艺术。很多教育教学工作是无法用肉眼看到的,也无法进行大张旗鼓的宣传,需要用心去体会、去感知。作为校长,要知人善任,广纳谏言,明辨是非;要允许教师对学校工作不理解、不支持,甚至提出自己的不同意见。学校领导要敢于面对现实,善于沟通和交流,在碰撞中找到解决问题的办法。
  五、坚持“爱”的管理,激发教师的工作积极性
  教师的工作就是传递“爱”的工作,我们希望教师爱学生、爱教育,但教师同样也需要关爱。因此,激励教师首先要尊重教师的劳动,对教师多一些关爱。对教师精神上的尊重和关怀往往比物质奖励来得更有力度、更持久,更能激发教师的工作热情。学校领导要深入教师群体去了解教师的需要,从教师的需要出发规划学校的各项工作。
  高标准的校园文化建设是道德领导力的外在体现。校园文化涵盖了精神文化和物质文化两个方面,二者均可围绕 “爱”来建设。首先让全体教师积极践行学校的办学理念,提出切实可行的办学思路,建设良好的校风、教风和学风。其次,建设人性化的办公环境、休息环境、学习环境,让学校的一草一木、一楼一室都体现出文化育人的特色,以此增强教师的归属感和认同感。最后,通过制度化、规范化的管理和健康的舆论导向,营造“爱”的教学氛围,建构畅通表达、建言献策的机制与渠道,使教师产生精神奋发、积极进取和不断完善自我心理品质的内在动力,使广大教师在融洽的人际关系中创造最佳的工作业绩,以最小的心理消耗获得最大的收获。
  总之,国家要发展,教育是基础;教育要发展,教师是保障。提高教师队伍素质的方式和途径很多,而道德领导力才是激发教师队伍不断提升的有效措施。构建道德共同体,凝聚全体教师的价值共识,带领全体教师铸就共同的价值愿景,才能保障学校各项工作迈上新的台阶。
  (责任编辑 张慧籽)


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