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校园文化与职教吸引力��

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   目前,职业学校的专业设备水准都处于同一层次时,决定职教影响力的就不是物质因素了,而增强职教吸引力的关键恰恰在于校园文化的建设。和谐、文明、进取的校园文化氛围,具有鲜明的专业性和职业化特色的校园文化,为学生成长提供了“源头活水”,增强了职业教育的吸引力。��
中国论文网 /9/view-13119909.htm
   一、突出学生的主体性地位,增强主人翁责任感
  校园文化建设的内容可以从学生感兴趣的“焦点、热点”入手,组织学生展开讨论,查找资料,制作班级文化园地,为校园文化建设提供素材。组织学生参与“我为校园文化建设献一计”“我为班级添光彩”的活动,把学生充分发动起来,从源头上做起,挖掘校园文化建设的精神内核。��
  校园文化建设中,学生也应是参与的主体,只有让他们全程参与,付出了汗水与心血,教育才能真正进入到学生的内心世界。同样也要突出学生的主体性地位,以人为本。校园环境抓好了同样可以发挥物质载体的文化熏陶作用,整洁、安静、美化、绿化的校园环境,使师生赏心悦目,在美的环境中自觉或不自觉地约束行为,逐渐养成文明习惯,形成自我教育意识,有助于陶冶情操,激发学生对学校的热爱,营造和谐的育人氛围。正是由于突出学生的主体性地位,学生的主人翁意识和责任感不断增强,校园文化建设才体现出了活力,增强了吸引力。��
   二、突出专业性,强化专业意识
  校园文化建设要突出专业性,是指要体现专业特色,利于培养学生的专业意识和专业技能。��
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  班级文化建设在重视德育的基础上,还要突出专业性,把学生的兴趣引导到专业学习和技能训练上来,形成学生的岗位意识和职业意识。在班级文化建设中,不能搞一刀切。如计算机专业,在班级文化布置上就应该具备个性,以鼠标、键盘、显示器等为背景图案,来设计宣传栏,张贴标语。职业学校班级文化相比较普通中小学,更要以个人的专业归属感为核心,在专业性上做文章。��
  2�苯逃�和评价手段要姓“专”��
  教育评价手段,是学校文化和教育环境的重要组成部分。许多名校的人文氛围往往与其独特的评价理念与机制有关。心理学研究表明:积极中肯的正面评价有利于学生良好个性和品质的形成。��
  在奖惩手段方面,大力表扬和奖励在专业技能上有特长、有成绩的优秀学生;在考核评价层面上,即常规管理和技能测评的层面上,试行量化考核和星级学生评选,模拟企业员工考核,通过学生自评互评和项目组管理评选,学生对各自专业、岗位的能力要求和规范要求越来越熟悉,促进了专业建设水平的提高。��
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  专业课和实训实习是培养学生专业意识、专业技能的最主要的渠道。理实一体化的教学,模拟企业生产的组织形式,以项目班组形式开展合作学习和技能训练,强调制度、操作规程和技术要求,这些都是专业文化的重点。专业实训基地要与现代企业生产场景接轨,让先进的设备、整洁的环境、崭新的工装将学生带入现代企业生产流程中,苦练专业技能。还可以实训中心布置大量机建成“机电文化长廊”等静态的专业文化区域,给同学们带来了丰富的知识信息,丰富了同学们的课余生活,更凸显了校园文化建设的专业特色。��
   三、突出职业化,增强学生职业自豪感
  “职业化”即指培养学生良好的职业操守、敬业精神、团队精神,将职业素质养成融合在教学之中。具备敬业精神、团队精神的技术工人,则需要在职业学校就进行培养、造就。一个员工的职业技能可以通过短期的岗位培训去掌握,但是一个员工的思想道德素质、劳动态度、敬业精神等就不是短期培训能实现的,而是需要较长时间的熏陶。��
  校园文化建设要突出职业化,主阵地在实训实习。在实验实训中将操作和安全规范贯彻到每一个生产流程、每一个岗位,使学生体会6S管理的严谨,教师在组织教学中要将先进的企业文化和社会精神文明的核心成果传递给学生,增强学生的职业意识,使其在学生阶段就具备优秀员工的素质。��
  校园文化建设要突出职业化,就必须主动融合企业文化,通过校内外社团活动强化职业素质教育。在校园文化建设过程中及时引入和渗透企业文化,使学生全面正规地接受企业文化的熏陶。引导学生走入企业、社会进行市场调研,在就创业指导上,主要可通过模拟应聘、礼仪指导、模拟企业管理等活动来营造氛围,以活动为载体,以学生为主体,与职场需要实施“零距离”对接。这些灵活多样、紧密联系生产实际和社会的活动,会使学生自我唤醒责任感、荣辱感,增强提高思想道德素质的自觉性,增强对职业精神的认同。��
  总之,职业校园文化建设是一项立体化、全方位的系统工程,必须科学统筹,动态规划,以学生为主体,突出专业性和职业化,着眼于市场需求,融合先进企业文化,融合科技文明和精神文明。如此构建和谐校园、文明校园、科技乐园,何愁职业学校没有吸引力呢?
  
  

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