新生态学校的文化与课程体系

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　　校园文化是课程活动平台的一部分
　　校园文化与校本化课程体系都是紧紧围绕学校办学核心理念来开展的。校园文化不但为办学核心理念服务，也为校本化课程体系服务。
　　课程活动平台是教学活动实施的载体。完整的课程活动平台，由不同空间的活动平台，根据项目、问题、任务等有机组成。通常情况下，课程开始、结束的空间在传统教室，但中间的活动过程可能分布在不同的空间。校园文化活动空间承载了许多课程活动平台的功能和使命，如果把一门课程或整合课程人为地分成基础型课程、拓展型课程、探究型课程的话，校园文化这一课程活动平台，则更多地承担拓展和探究课程的功能和使命。
　　我们不但要“推倒”传统教室的讲台，还要“推倒”传统教室的墙，让课程活动平台更广阔、更多样起来。
　　校园文化是课程融通的枢纽
　　所谓枢纽，即事物相互联系的中心环节。校园文化，是各门课程实施过程中融通整合的枢纽环节。新生态学校的许多课程，会在校园文化建构的课程活动平台中完成。
　　其一，它是支撑许多课程的某些单元的融通整合的转运站。
　　其二，基于项目、问题、任务等整合后的拓展型课程和探究型课程，苦于没有便利的课程活动平台给予支持，而未能有效、迅速地系统实施。如果新生态学校在这方面进行了有目的的建构，从某种意义上说，可以有效促进基于项目、问题、任务等课程的实施。
　　其三，以前，各门课程相对独立，出现这一现象的原因有教学观念滞后、场地不足等。现在，把广阔的校园视为课程活动平台，无论是课程内容还是课程形式，有什么样的课程不能在此融通整合呢？课程整合是大势所趋，校园文化应当成为融通各门课程的枢纽。
　　校园文化是校本课程的一部分
　　校园文化支撑着课程内容和形式。校本化课程体系中的诸多课程有什么个性，校园文化就会有什么样的特色。
　　首先，校园文化可以作为学校校本课程的载体。校本化课程二次开发后的实质内容和表现形式，直接由校园文化某些要素职能来构建。
　　其次，校园日常学习生活中师生的言谈举止，也可以纳入某些课程内容和形式之中，实行就地取材。这种课程与学习生活紧密相连，体现为生活即教育，教育即生活。
　　最后，校园文化本身就是很好的課程内容与形式。如果我们把校园文化如何使用、维护、考评与相应的课程进行融通整合，不但可以使校园文化教育价值最大化，而且又利用了不可多得的课程资源，优化了课程的内容和形式。
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