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高中数学学困生的转化

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  【关键词】 数学教学;学困生;转化
  【中图分类号】 G633.6
  【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2019)03—0040—01
   新的《高中数学课程标准》要求数学教学必须面向全体学生,以学生为本,极力倡导学生是数学学习的主体,教师在数学教学中起主导作用。中学教育的根本任务就是全面提高学生素质,向高一级学校输送德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才,向社会输送合格的劳动后备军。但事实上由于种种原因,每个学校、几乎每个班都有不同程度的高中数学学困生。要全面提高高中数学教学质量,必须重视这些学生的转化,并把这项长期、艰苦的工作渗透于教学的全过程。下面,笔者就高中数学学困生的转化,谈谈自己的体会。
   一、高中数学学困生形成的原因
   1.学生自身的一些问题。首先,缺乏自信心。如果学生在学习中遇到一些困难得不到及时解决,他们就会对学好高中数学失去信心,理所当然地影响到成绩;其次,意志力比较薄弱、自觉性差。学生如果意志力比较薄弱,遇到问题他们就会绕着走,潜意识里产生逃避心理。久而久之,让自己的学习能力得不到提升,导致学习困难;最后,对数学没有足够的兴趣。由于种种原因,有一些学生对高中数学学习没有兴趣,上课不专注,学习不认真,作业抄袭应付,形成恶性循环,最终因为学习困难,而彻底丧失学习的信心。
   2.教师教学方法的欠缺。由于教师专业知识欠缺,教学中常出现错误,无形中就会失去学生的信任,让学生产生“老师都不会,我不会很正常”的心理,进而对学习应付了事。学习困难了,吃力了,就会厌学、逆反等。比如,有些教师教学技术好,学识渊博,可是对学生没有爱心,也不尊重学生,对学生讽刺谩骂,导致学生讨厌教师,进而讨厌上数学课。还有些教师,对学生初高中知识的衔接工作不够重视,学生无法适应高中数学学习。
   二、高中数学学困生的转化
   1.转变观念,调动学困生学习的主动性。首先,教师在教学中要给学生正确的数学理念,让学生认识到高中数学并不是他们想象中难以学好的。只要认真上好每一节课,认真练习,就能学好高中数学;其次,要培养学生的学习习惯。高中生学习任务繁重,时间紧迫,只要他们有了良好的学习习惯,长期坚持,就能提高成绩。比如,课前预习、课堂认真听讲、课下认真完成作业等等,这些習惯都是促进学生学习、推动课堂教学顺利进行的根本;最后,要培养学生的学习兴趣。只要有了兴趣,学生就会主动、自觉地去探索,去学习,进而获得新知和能力。
   2.在教学中建立良好的师生关系。实践证明,良好的师生关系是推动学生主动学习的润滑剂。所以,作为高中数学教师,首先要用渊博的专业知识征服学生。在教学中对于学生有问必答,且能举一反三,引导学生对一个问题多角度、多层次地分析、理解,实现融会贯通,一题多解。其次要融入学生中间。既要在适当的时候保持教师的威严,又要能放下身段。无论是在课堂上,还是课下都能和学生交流、互动,对于学生的错误不要大加指责,而是问清原因,帮助学生正确认识自己的错误,找到原因,及时改正。如此,不但能让学生觉得教师既有威信,而且还很可亲,能消除学生的心理压力,从而调动起他们学习的积极性。
   3.要根据学生的实际情况因材施教,增强学习信心。高中数学本身就比较复杂、抽象,学困生已经出现了学习上的困难,教师在教学中就不能采用“一刀切”的统一教法,而是要针对学生的不同情况,及时点拨、指导,帮助学生解决问题。比如,有些知识点,基础比较好的学生可能进行正常讲解、点拨,他们就能理解、掌握;而对于学困生,教师就要用特殊的方法让抽象的知识变得生动、直观,帮助他们理解,进而逐渐培养他们的学习兴趣,提高他们学好数学的信心。
   总之,学困生的出现是各方面的原因造成的,如,学生自身的原因、教师的教学方法等等。只要教师能在教学中认真观察、仔细研究学困生产生的原因,并在教学中注意引导,学困生就会积极、自觉地进行学习,努力提高自己的学习成绩,逐渐向优等生的行列迈进。
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