新课标背景下初中语文多元化教学方法应用研究

作者:未知

  【摘    要】因为语文教学包含了我国上千年文化的传承,对学生学习具有重要的推动作用,能够促进学生的全面发展,因此一直都备受学校、家长、学生的关注。在初中的教学阶段中,学生一方面需要适应与小学完全不同的教学环境,另一方面还要做好知识的积累,为之后的高中、大学的学习打下坚实的基础。文主要探讨初中语文教学中的多元化教学方法,希望改变与突破以往单一枯燥教学方法的束缚,为学生创建优良的学习氛围,在加强语文教学过程中趣味性与实效性的同时,真正地提高初中语文教学质量与教学水平。
  【关键词】新课改  初中语文  多元化教学
  中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.061
   初中生由于年龄的原因,生活经验不够丰富,身心都还处在发展的阶段,世界的价值观、人生观还不够成熟。与知识结构相对简单的小学语文教学不同,初中语文的教学内容要更为繁杂,对于知识点的掌握要求也更为严格。如果还是采用过去一成不变的教学方式,只会逐渐打消学生对于语文这门学科的学习积极性,最终导致课堂教学质量不高。因此,初中语文老师应根据学生的实际情况,对当前的教学模式进行改革和完善,探索出一个多元化的教学方法。
   一、注重丰富教学方式
   语文教学过程中,有一些内容会激发学生的情感,教师可以采用现代化的教学方式来进行教学。当前,多媒体教学已经得到了广泛的普及,初中语文教师应该利用多媒体教学自身的优势,还提高课堂教学水平。比如在讲授一些涉及到爱国题材的文章时,教师可以找一些爱国小故事或者是具有爱国教育意义的电影短片,用多媒体课件播放给学生。在视觉与听觉的双重作用下,让学生能够理解作者想要表达的情感,与作者产生情感共鸣,帮助学生理解问题,从而培養他们的爱国情操。在写作教学过程中遇到贴近生活的题材时,教师可以直接把学生带出教室观察。
   在初中语文写作教学时,教师还可以通过布置课后作业等形式,让学生先去与家长一同感受大自然的美好,再通过写作将心中的美好表达出来。这样既能够激发学生对于初中语文的学习兴趣,还能够提高学生的写作水平,懂得从身边的生活发现美、记录美。不仅如此,讨论课也是一种好的方式,学生在讨论之前需要自主思考,理清自己的思路和观点,这也有利于学生思维能力的培养。
   二、以朗诵教学构建书香氛围
   讲解和传授语言文化属于初中语文教学中的主要目的。在现时期初中语文的教学过程中,教学中所使用的课本教材基本上都有非常丰富且多样性强的内容,且都有较强文学性、文化性和民族性。但是在现时期语文的教学过程中,应付各种考试现已成了教学的主要任务和目标,如此更加没有办法承担传承文化教学的重要任务,这对于语文教学效率和质量产生了较大的直接性影响。所以初中语文学科的教师一定要讓学生清楚语文所具有的这一特点,主动承担起传承民族文化与语言文化的重要作用,让学生心中揣着对传统文化的敬畏来学习语文的相关知识,并且还需组织学生积极的开展朗诵阅读的相关活动,慢慢的为学生创设一种书香浓郁的学习氛围。
   例如,在语文课正式开始以前,语文科的教师可引导学生通过3到5分钟的时间来对我国的一些文学经典进行朗诵,可以选择唐诗或是宋词等之类的文学作品,让学生可以提前的融入进书香的氛围当中,为学生接下下的语文学习奠定基础。为了辅助学生有效的创建一个优良的文化氛围,语文教师可在班中的墙面上悬挂一些古典的名人名句或是名人的画品等透着文学气息的一些饰品。
   三、鼓励学生增加课外阅读量
   虽然新课程改革经过了多次的完善,但还是有极大的局限性,使学生的知识和视野不能够得到有效的拓展。因此,语文老师应鼓励学生增加课外阅读量,拓宽多元化教学渠道。通过课外阅读,不但可以使学生的语文素养得到有效的提升,还能够在很大程度上拓宽学生的视野,培养学生的语文学习兴趣。所以,语文老师应将学生的课外阅读当作一種多元化教学途径,鼓励学生积极接受外界知识,进行课外阅读,其可以使多元化教学变得更加充实与完善,提高学生的综合语文水平。
   四、合理运用评价体系培养学生的自信
   语文教学的最后环节就是评价,而评价分为学生自身的评价、学生与学生之间的评价以及教师对学生的评价等方式。由于学生的智力发育以及认知水平不同,智力发育比较缓慢的学生在学习或交流中往往产生自卑心理,严重缺乏自信心。因此,教师应该采用多元化的评价体系来鼓励并培养学生的自信心。
   例如,在学习《孔乙己》的教学活动中,由于文章内容比较长,角色比较多,教师安排几名学生分角色演一部话剧,第一名学生负责独白部分,第二名学生负责“孔乙己”的角色,第三名学生负责客人的角色,第四名学生负责文中“我”的角色,第五名学生负责掌柜的角色。教师把最重要的角色“孔乙己”让平时不太喜欢说话的学生进行表演,并给他们足够的时间进行准备。学生在表演后,让其他学生进行评价谁演得比较出色,谁的单词说得比较逼真生动。有的学生认为扮演“客人”的学生表演得比较出色,他的表情和语气模仿的实在是太像了,应该给他颁发一个“最佳表演奖”。最后,教师表扬了这几名学生,表演得惟妙惟肖,吸引了全班的注意力,其中特别表扬“孔乙己”的扮演者,虽然台词没有其他学生读的顺畅,但是语气以及神态表现得非常到位,值得学生去学习。教师通过多种评价方式,来鼓舞学生树立自信心,让学生能够全面综合的发展,同时还能提高初中语文的教学质量。
   五、结语
   总而言之,初中语文的多元化作文教学作为一项艰难且漫长的活动,要求全体师生不断研究探索,这需要教师利用多样化的教学方式激发学生的积极性,让学生在学习语文的过程中体会语言的魅力,感知语文,实现学生的长期发展。
  参考文献
   [1]周秋丽.新课程背景下的初中语文多元化教学浅谈[J].课外语文,2017(25):93.
   [2]孙斌.打造初中语文多元化教学课堂的方法[J].新课程(中学),2016(6).
   [3]桑淑静.初中语文的多元化教学模式实践应用[J].课程教育研究,2017(8).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14691151.htm

服务推荐