生物学核心素养在高中生物科学史教学中的实现探讨

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　　【摘 要】随着社会主义现代化进程的不断推进，我国经济结构开始转型，越来越需要具有创新发展性的能动性人才，对人才的素养的要求更高。因此，当今教育理念必须符合社会的需求，生物学向核心素养型转型的趋势在高中生物课堂中也越来越明确。
　　【关键词】生物;高中;生物科学史
　　一、高中生物素养型教学目标概述
　　随着素质教育被提上日程，新课改也迈向了新的阶段。在信息化时代的今天，经济发展势头迅猛，社会主义建设快速向前，国家和社会更需要具备核心素养的人才。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。各学科为顺应新课改要求，纷纷将素养型教育目标纳入教学要求中。生物学科作为一门研究生物的结构、功能、发生和发展的规律以及生物与环境的关系等的科学，其理论性教育要求更需要加速向素养型教学目标转变。
　　生物学学科核心素养不仅是提升学生实践能力、解决问题能力的思想指导，也是学生解决生活实际中遇到的生物学问题所表现出来的能力，更是体现学生生物学科学习成果的关键。生物学学科核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。
　　在实践中，对核心素养教育目标的高要求，是对教师的挑战，也是一次教师深入发展自我的机遇。基于立德树人理念下的核心素养课改要求，鼓励受教育者自主发展，要求教师因材施教，使受教育者有自主选择的权利，有更好的发展机遇和空间。
　　二、高中生物学素养型教学在课堂表现不足的原因
　　（一）课时限制
　　高中学生面对的学科科目变多，学习压力变大，在有限的45分钟时间内，教师要让学生对教材知识充分理解，完成预定的教学目标，课时任务重，所以，很多教师因为课堂时间的限制，不能在课上深入探讨素养型教育。
　　（二）学生对成绩的直接需求
　　在我国传统的教育理念影响下，很多学生逐渐被灌输了“成绩即一切”的理念和思想，尤其是处在高中阶段的学生群体，其付出的时间更多、学习压力更大，学习情况的直接外在表现即成绩。因此，学生自身对成绩也有高需求，这导致学生更希望在课堂上接受技巧性教育方式，以提高学习效率。
　　（三）传统教育观
　　传统的教学模式，依靠的是单科教育，教师强行灌输知识，受教育者的发挥空间比较局限，随着新课改的不断推进，这种教学模式也在逐渐改变，但在很多地区，由于经济水平以及社会观念等原因，教育仍然坚持“成绩说话”的理念，这不仅是对受教育者的不公正，也是对教育工作者的不公平。
　　尤其是高中教育，高中教育面对的是高考，也是基础教育的最后阶段，对大部分家长而言，高中教育是学生的冲刺阶段，更是改变孩子一生的重要转折。
　　（四）生物史学的学科限制
　　生物史学在教材中并没有系统的介绍，而是穿插、以章节形式出现。高中生物史学将历史浓缩性地展现在生物教材中，使得生物史学教育出现非连贯性、趣味性不足的境况，导致学生对生物史学的学习兴趣下降。
　　三、提高素养型目标在生物史学教育中的实现途径
　　（一）深入挖掘教材
　　针对高中人教版生物教材的特点，教师要先于学生进行深入学习和教材挖掘。即将发布的新版生物教材中，我们可以明显看到，对于内容结构的调整，更重视对学生思维能力的锻炼，同时以更通俗的方式解读生物概念，更易激发学生对生物的兴趣。
　　（二）利用导入活动提升学生的核心素养生命观
　　导入活动是一种加强教育与生活联系的方式，更能激发学生的学习乐趣。在生物史学教学过程中，教师可以在课上穿插一些与教学目标相关的、具有趣味性的生物史学中的小故事进行导入，提升学生对生物学学习的积极性。例如：教师在讲授《酶的特性》一节时，可以生活中常用的双氧水作为导入，从气泡现象再到保存温度引导学生一步步思考，逐渐过渡到“酶的作用条件较温和”这一特性。
　　（三）以多媒体教学为主加强学生社会责任意识
　　高中生物偏向于理科，在学习过程中是以观察作为基础理论知识指导的学习方法。在生物学习过程中，必然要通过实验研究提升对知识的掌握和运用。教师可通过利用多媒体技术呈现生物史学的发展变化过程，使学生直观地观测到生物史学的演变过程，提升生物的学习兴趣，加强学生的社会责任意识，提升学生的生物学核心素养。
　　（四）創设情境联系促进学生理性思维
　　情境学习是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让·莱芙教授和独立研究者爱丁纳·温格在1990年前后提出的一种学习方式。情境学习要求受教育者在学习过程中，将书本知识与生活实际相互联系起来，并通过同其他受教育者的交流，提升自己对知识的理解程度，从而提高成绩，改变认识方式。
　　生物学科具有一定抽象性，而高中生的思维受到知识水平以及年龄的限制，具象化能力不高。在课上，教师根据生物教材与生活实际创设紧密性联系更高的情境，有助于学生将抽象化的教学目标具象化，加强学生记忆。在生物史学部分教学过程中，教师可以利用社会实际的演变作为历史情境联系的创设连接点，促进学生思考，提高学生的学习兴趣。
　　四、结语
　　生物与人类生活的许多方面都有非常密切的关系，对素养型教育的需求急迫且明确，教师在授课过程之中，要注意知识的连贯性以及改变学生的传统生物学习思路，提升学生的科学思维能力及科学探究能力。
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