初中数学教学中对学生良好学习习惯的培养途径分析
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【摘 要】课堂教学改革背景下，新课标对教育者、学习者提出的要求越来越高，因此，教师应有效推动课堂教学的全面发展，为学生提供更多的自由，让学生更加自主地参与到知识的学习中，培养学生的自主学习意识，从而促使学生养成良好的学习习惯。面对新的教育教学形势，初中数学教师要在教学模式上加以创新，引导学生养成课前预习、乐于发问、善于总结的良好习惯，突出学生在数学课堂上的主体优势，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而提高学生学习数学的效率和质量。
【关键词】初中数学;教学;学生;良好学习习惯;培养
伴随着课堂教学改革的全面实施，素质教育在新课标的推动下，已经渗入到不同学科的教学中，为课堂带来更广阔的发展空间，全方位发挥学生的主动意识，展示学生的个人才智，从而培养学生积极健康的学习习惯。作为新课标的初中数学教师，要紧紧围绕课堂教学改革，实施教学模式的创新和变革，遵循因材施教的教学原则，把握好教学改革的方向和目标，改变学生的学习习惯，促使学生从被动式的接受到自主探究，引领学生探索未知的数学世界，尊重学生的个性化差异，采用客观公正的评价方式，用平等的态度对待每一个学生，真正把课堂交还给学生，全面提高学生学习数学的兴趣，从而促使学生养成良好的学习习惯。本文立足初中数学课堂，结合教学实际，探索培养学生良好学习习惯的有效途径：
一、合理布置教学环节，培养学生勤于预习的习惯
课前预习是构建高效课堂、践行新课标的重要表现。作为初中数学教师，要细致地分析教学内容，在新知传授之前，为学生提供清晰的预习目标，帮助学生制定科学的预习计划，指引学生有的放矢地进行课前预习，真正意识到课前预习的必要性，让学生在预习中发现不足和缺陷，找到自己不清楚、难理解的知识，体会到预习的乐趣，使学生在今后的学习中，自觉进行预习，养成良好的习惯。比如：在讲解“勾股定理”的教学内容前，教师需要为学生布置好预习的内容，如：（1）正方形的面积公式。（2）已知直角三角形的两边，如何求第三边。（3）三条边之间存在的特定数量关系等，层层深入地安排教学环节，指挥学生有目的性地预习，促使学生养成预习习惯。
二、灵活设计课堂问题，培养学生乐于提问的习惯
为了让学生更深入地了解所学知识，需要教育者灵活地设计课堂问题，指导学生进行积极地思考，并提出自己的疑问，提高学生的学习积极性。作为初中数学教师，要细致地分析和解读教学内容，针对学生的学习状态，开展不同的课堂提问，把握好问题之间的关系，关注全体学生的发展，体现问题的层次性和目的性，让学生对提出的问题进行深入地探究和思考，并结合自己的理解展开提问，促使学生享受到提问的乐趣，逐渐培养学生主动发问的好习惯。比如：在讲解“三角形全等的判断”这节课的知识时，教师可以先提出问题，为学生提供思考的时间，想一想，怎样才能证明两个三角形全等，以此提问为基础，学生就会想到，“全等三角形的对应边相等、对应角相等，反过来成立吗？”让学生带着问题去探究，通过实践和论证，总结出三角形全等的条件以及性质，这样学生的思维就会变得更加地灵活，促使学生在提问中解决本节的重难点知识，相应地在以后的数学学习中，会自然而然地养成提问的好习惯。
三、科学地构建知识体系，培养学生善于归纳的好习惯
众所周知，初中数学知识点纷繁复杂而又多變，对于学生来说，想要学好数学并不是一件容易的事，当然，这在无形之中也影响学生学习习惯的养成。鉴于此种情况，初中数学教师要牢牢把握知识点之间的联系，为学生构建知识体系，引导学生运用所学的知识、领悟新知识，通过学习把新旧知识紧密结合起来，善于总结、归纳新旧知识点，形成知识体系，构建知识脉络，让学生更加清晰地学习数学知识。比如：在“反比例函数”的知识讲解中，教师需要引导学生回忆前面所学的“变量与函数”“一次函数”的表达式以及图像，以此为出发点，引入本节知识的学习，指导学生进行总结、归纳“反比例函数”的表达式、图像和性质，使学生养成归纳的习惯。
总而言之，传统的课堂模式和策略，严重束缚了学生的思维，阻碍了学生良好学习习惯的养成。鉴于此，初中数学教师要打破“灌输式”教学的桎梏，结合新课标的需求，巧妙地运用上述方式，积极探索和研究有效的教学途径，为学生创造充足的时间，促使学生自由发挥想象力，凸显学生在课堂上的主体地位，引导学生找寻适合的学习方法，开展不同形式的教学活动，让学生主动预习、思考、提问和归纳，潜移默化地培养学生良好的学习习惯，为初中数学课堂开拓出新的天地。
【参考文献】
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