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识字教学之趣味识字

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   《语文课程标准》明确规定:小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。新的《语文课程标准》更是指出低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。所以,教学时要采用多种方式方法,激发学生兴趣,让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样,在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法:
   一、游戏识字法
   玩是孩子的天性,而做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动,若能将游戏恰当地运用到识字教学中,定能达到事半功倍的效果。在平时的教学中,我主要采用以下几种方式:1.开火车认字。这是一种比较简单且深受学生喜欢的游戏方式,它可以面向每一位学生,让老师及时发现学生的掌握情况,对于识字能力差的学生,可以及时进行指导,不至于掉队。2.小老师领读。老师是学生心目中的偶像,特别是低年级的学生,他们很喜欢模仿老师的一举一动。在课堂上,给他们这样一个表现自我的机会,不少同学都跃跃欲试,使他们产生了主动识字的愿望。3.添加笔画识字。中国的汉字的确十分奇妙,同一种读音字形却不同,同样,给汉字加一笔、减一笔、变一笔,都会出现不同的字。比如,“日”加一笔就可以变成“目、白、由、旧、电、田”等。由此可见,玩好这个游戏,不仅能培养学生拆分生字的能力,而且还能锻炼学生的发散思维。4.摘果子游戏。很多教学用书上都有这种识字方法,但前提是要准备好一些教学具。这种识字游戏一般用于把同一偏旁的生字进行归类,它其实是通过小组间的竞争来激发学生的识字兴趣,效果也十分可观。
   此外,在识字的过程中,我们还可以模拟、设计其他一些情境。比如,让学生带上啄木鸟的头饰“为树爷爷治病”,举办“娃娃超市”“猜猜它是谁”“我当小导游”等,活动是低段学生生活的一部分,设计这样的情境,其目的都是为了让学生乐于识字,从形象感知达成目的,强化学生有意识的独立识记能力。
   二、猜谜语识字
   低段学生往往对谜语有着浓厚的兴趣,我们可以利用学生的这一心理特点,把猜谜和识字联系起来,激发他们识字的愿望。例如:一扇小窗细又长,两只眼睛明又亮(目);一张大嘴四方方,里面空空无家当(口);老牛不露头(午);春秋各一半(香);绣花姑娘没有线(秀);山字下面半个多(岁)。什么圆圆像盘子(日)?什么弯弯像小船(月)?什么清清哗哗流(水)?此外,我们还可以鼓励学生自编谜语。比如,在教学“闪”字时,先引导学生把“闪”字拆分成“人”和“门”,学生很快编出了谜语“人很快进了门”。正是如此简单的过程,调动了学生学习的积极性,使学生在轻松的气氛中识字,同时还培养了学生的语言表达能力。学生学着编谜语,一定会认真分析字形,抓住特点,这样的过程,调动了学生的积极性,在学生的主动参与中,在轻松的气氛中,难点已化解。字谜编得好的同学,可获得“编谜大王”称号。于是,一个个精彩的字谜如雨后春笋般地浮现出来:朋:两个月亮交朋友;林:两棵树,并排站;休:一个人靠在木头上;息:自己的心禾;一棵小树苗,头上戴草帽;思:十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋;雷:雨点掉到田地里;翻过两座山就有路(出);“一点一横梁,梁下开个窗,大口张着嘴,小口往里藏。”是什么字?(高);一口咬掉牛尾巴(告)……我不得不佩服孩子的想象力,谜语猜出来了,字也就会写了。
   三、编顺口溜识字
   顺口溜识字法是根据汉字结构,先分析部件或笔画的特点,然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字基础上,许多合体字就可让学生自编顺口溜。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时,我编了一句顺口溜:“草青青,水清清,请你来,做事情,太阳升,是晴天,看东西用眼睛。”学生读来顺口,又能从字义和字型上区分了这组字。又如“来”字:“横下点撇再加横,一竖竖在字中央,左一撇来右一捺,这个来字不会忘。”还如“一块地,四方方,十字路,在中央”,这就是“田”字;“大口里面套小口”,这是“回”字。在教师的引导下,学生自己也可以编出许多顺口溜,这样学起来会更带劲,为他们的学习创造了十分有利的条件。如:学习“阶”字,编为“耳朵在左分阶层”;“切”字,编为“七刀把瓜切”等。这样,学生把顺口溜背熟了,就会写字的笔画了。这种识字方法,生动有趣,能激发学生的学习积极性,比单纯的读字抄字的效果好得多。学生会几个顺口溜后,许多全体字就用这种方法自学,既简便,又有乐趣,便于学生记忆,会深受小学生的喜爱。
   四、动作法识字
   有时候,动作演示不仅能使孩子理解字义,也能使他们记住字形。如:教学“拿”字时,教师可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球,准确率不高,再叫同学合拢手接球,准确率大大提高了。可总结为:把手合起来容易“拿”稳。在不知不觉中,“拿”的音、形、义,学生都牢牢记住了。例如学习“头”字,可让学生摸摸自己的腦袋。学习“口”字,可以让学生摸摸自己的嘴巴。学习“飞”字,可让学生做一做飞的动作。
   五、儿歌识字法
   利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字,既能培养学生识字方法,又可以增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中,不知不觉便识记了生字。
   小学低年级识字教学是一项长远而艰巨的工程,需要广大教师在教学中运用自己的智慧去探索、总结,找到更好的教学方法,使学生轻松、愉快地学好汉字。教是为了不教,授之以鱼不如授之以渔。利用巧妙的教学方式,可以解决识字教学“枯燥无味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下,学生能够感受到学习汉字的乐趣,感受祖国语言文字的无限魅力,会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高了独特识字的能力,为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。
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