实施快乐教学 提高教学效果

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　　 【摘  要】在小學语文教学中，教师要根据语文教学的实质内容开展快乐教学，在语文教学中创设生动的教学氛围，灵活运用各种快乐教学手段，激发学生的语文学习兴趣，以更好地提高教学效果，提高学生的语文水平。
　　 【关键词】小学语文教学;快乐教学;必要性;策略
　　 快乐教学是愉快教育的主要内容，快乐教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的学习气氛中，只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习
　　 一、在小学语文教学中运用快乐教学法的必要性
　　 近年来，我国教育体制在不断改革，开始从应试教育向素质教育转型，强调教学必须快乐和减负。教师乐教和学生乐学也就成了教育改革下的必然结果。小学生年纪小，比较好动，对于语文这样相对死板的课程很难产生学习兴趣，所以多数小学生的语文学习能力相对薄弱。
　　 小学生通常不会课前主动预习，有时即使老师安排了预习，他们也不会认真完成。究其原因，是没有激发出小学生的语文学习兴趣。小学生因年纪较小，往往容易被生动有趣的课堂吸引。因此，教师要根据小学生的学习特点及语文的实质内容开展快乐教学，在语文教学中创立生动的教学氛围，组织学生间互相就教学内容进行讨论，灵活运用各种快乐教学手段，激发学生的语文学习兴趣，以更好地提高教学效果。
　　 二、在小学语文教学中实施快乐教学法的策略
　　 1.创设融洽的课堂氛围
　　 小学语文教学本就是教学和学习的互动性过程，师生情感是教师的教和学生的学之间的桥梁，只有互动平等的师生关系才能创设出融洽的语文教学课堂气氛，师生才能快乐地交流，师生情感在语文课堂教学中起到催化作用。小学生只有在愉快的教学氛围内才能真正有兴趣地开始学习，小学生的心智才会更灵活地随着教师的教学内容进行思考、产生变化。所以，教师必须在课堂上将发自内心的教学热情传递给小学生，让他们在语文学习过程感受到来自教师的鼓励和尊重，这样他们才能更自觉、主动地发挥自己的学习能动性。当孩子的心智和快乐情感相融合时，学习能力才会得到进一步的提升。研究证明，在教师充分的关心、爱护下，学生的学习效率和学习成绩会提升得更快。教师在教学时必须时时注重营造师生平等、愉快融洽的教学氛围，在师生的不断对话和沟通中，达成情感和心智的真正交融，以更有效地推进教和学。教师在教学中要关注课堂学生的表现：是兴高采烈还是面无表情，在获取知识的过程是快乐的还是痛苦的，只有根据学生的状态不断调整教学气氛，并对不同学生进行相应的鼓励，才能使学生找到语文学习的兴趣。
　　 2.创设各种情境，激发学生的学习兴趣
　　 教师应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们快速进入“最佳学习状态”。教师应成为教学活动的组织者、引导者与合作者，教师的角色是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究。例如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，对于这一段，学生较难理解。教师可在教学过程中设计以下问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷”学生很快会找出“难以逃脱”“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，可为学生展示翠鸟钓鱼的情景，使学生直观地看到翠鸟“活”“飞了”，动作是那么敏捷。教师可顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”相信此使学生定会茅塞顿开，理解句子的含义。之后再让学生反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼，定会收到良好的教学效果。
　　 3.为学生创设一个“开放的课堂”
　　 开放式课堂的教学过程是动态的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂需求，是教师调整课堂活动过程的基本依据。在开放的学习环境中，学生的主动学习是课堂教学的核心，学生通过自主探索、合作交流等方式，亲自尝试、自主发现、总结和验证，能够实现知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的完美结合。
　　 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直都是教学难点，教师让学生自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
　　 4.调动学生的多种感官
　　 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，使学生在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，在课堂教学中，只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位地参与学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃、充满活力。
　　 5.运用现代教育技术辅助教学
　　 课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的运用，为教学创造了优异条件。
　　 教授《我爱故乡的杨梅》一课时，教师首先通过计算机向学生展示杨梅树、杨梅果的诱人图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，一开始就吸引了学生的注意，激起了学生的兴趣，使之产生了要了解、探究杨梅树、杨梅果的欲望。在接下来的学习过程中，教师适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境、渲染气氛，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈，课堂效果相当好。
　　 在实施快乐教学的过程中，教师要充分和重视发挥学生的主体作用，把教学过程变为使学生会学习的过程。针对学科的特点，结合学生的心理特征，采取切实可行的教学方法与手段，给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，使他们在语文的知识海洋中尽情遨游，让他们从学会到会学、乐学、善学，让他们的能力在课堂学习中得到充分发展，以达到“教是为了不教”“学有所乐，学有所获”的目的。
　　 【参考文献】
　　 [1]曹倩倩.做好小学语文阅读教学的体会[J].好家长，2017（07）
　　 [2]张永梅.培养小学生课外阅读兴趣的探索[J].基础教育研究，2015（10）
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