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高职院校学生自主管理浅析

作者:未知

  【摘   要】高职院校学生生源情况复杂,学生层次多样,导致传统的管理模式已无法适应新时代的学生工作需求。因此,研究高职学生自主管理的可能性和必要性就显得十分重要,这也要求高职院校学生工作人员应该引导学生树立自主管理的意识,提升自主管理的实践能力。
  【关键词】高职院校;自主管理;现实困境;优化措施
  随着高等教育的不断扩招,高职院校的学生生源层次变得越发复杂,许多高职院校为了保证生源总量,开始招收更多中职学生。生源的变化导致学生工作中的管理模式也发生了变化,其中非常重要的一点就是对学生自主管理的重视,即如何更有效地开展学生自主管理,已成为高职院校学生工作人员的一个重要课题。
  1.学生自主管理的实践意义
  高职院校学生自主管理有其存在的重要意义,主要表现为两个方面:
  第一,根据美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛的需求层次理论,每个人都至少有五个层次的需求:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现的需求,因此,高职院校每个学生的成长经历和家庭情况都不尽相同,传统意义上一以贯之的自上而下的管理模式并不能适用于每个学生,在此基础上,学生的自主管理显得非常必要。
  第二,高职院校生源层次的差异性非常大,不同层次学生的学情状况和成长经历大相径庭,即便在编制班级的时候,也无法用统一的标准将不同生源的学生编在一个班里,更不用说以一成不变的管理模式进行管理,因此,要求学生形成自主管理能力,并且不断提高。
  2.学生自主管理的现实困境
  即便高职院校越来越重视管理模式的转变,有意识地引导学生采取自主管理的手段,从实际情况来看,高职院校学生自主管理仍存在一些现实困境,这些困境主要来源于学生及其相关群体内部,以及学生所处的外部环境两大方面。
  2.1内部困境
  2.1.1自我定位能力弱,缺乏自主管理的主观动力
  从生源质量来看,高职院校的学生入学分数较低,其本身学习能力与自主管理能力相对较弱。究其原因,主要是因为学生的自我定位能力弱,他们无法准确认识自己,在他们的成长经历和教育环境中,很少自己做决定,大多数学生都抱着依赖的心态,由家长和老师做决定,导致他们在客观上没有认识自己的需求,主观上没有认识自己的动力,最终造成自我定位能力较弱。
  2.1.2社会参与能力弱,缺乏自主管理的实践能力
  从高职学生实际表现来看,他们存在社会参与度的极度不平衡现象,这种现象主要有两种表现:第一,拒绝参与一切社会实践活动,这一类学生往往做任何事情都缺乏动力,他们对所有校园活动和社会实践活动都提不起兴趣,从主观上拒绝外部环境的介入,因此也就得不到锻炼的机会,致使他们自主管理的实践能力全面落后;第二,只参加自己感兴趣的活动,这一类学生通常乐于参加某一类型的活动,例如:文艺表演、竞技运动、志愿服务等,而对其他类型的活动敬而远之,他们的实践能力和认知水平存在严重不平衡,导致他们自主管理的能力存在严重缺陷。
  2.1.3职业规划能力弱,缺乏追求目标的内在动机
  我国高校一直以来都存在严进宽出的现象,很多学生通过中学阶段的努力学习得以进入高校。可是,在学习氛围和外部力量发生巨大变化的时候,他们就失去了奋斗的目标。在自主管理中,他们通常表现为意志力薄弱、没有耐心、三分钟热度、目标游移不定等现象,这些表现在实际生活中往往导致负面结果,使得他们没有及时开展职业规划,缺乏追求目标的内在动机,也放松了对自主管理意识的培养与能力的提升。
  2.2外部困境
  2.2.1专职辅导员人数少,专业化、专家化程度不高
  虽然国家规定普通高校辅导员与学生的师生比应当保持在1:200的水平,但实际工作中却很难做到。辅导员所带学生数不僅超出规定,还被诸多事务性工作困住手脚,疏忽了对学生的管理与引导,在这种情况下,学生不仅缺乏制度化的管理要求,更鲜有人引导他们开展自主管理。
  2.2.2缺乏学生自主管理的体制机制研究与建设
  高职院校在学生工作不断发展的历程中,已经逐步意识到学生自主管理的重要意义,可是,在实际工作中仍然存在随意性较强、制度化不够的特性,这种随意性主要体现在学生自主管理前、自主管理中和自主管理后三个阶段:
  第一,自主管理前。学校没有制定学生自主管理有效机制,抑或制度不够详细和完善,难以达到引导学生自主管理的最佳效果。
  第二,自主管理中。学校在学生自主管理中的引导不够,常常任由学生自由发挥,致使学生的自主管理漫无目的、目标管理不够明确;与此同时,对于已制定的自主管理标准无法完全按章执行,这里既有制度本身不够完善的责任,也有监督者没有坚定执行制度的责任。
  第三,自主管理后。缺少自主管理评价标准,不同层次和不同生源的学生应当获得怎样的成长,这些内容没有提供合理的评判标准,导致学生自主管理往往处于无标准可依的状态,最终只能草草收场。
  2.2.3信息化程度低,新媒体技术运用的不足
  为应对传统管理模式的弊端,许多学校选择利用QQ等新媒体与学生沟通,除了发布通知与管理制度外,学生管理人员还可通过QQ与学生单独交流,既保护了学生的个人隐私,也有利于师生之间建立良好的社交关系,有助于提升管理效率。然而,新媒体技术的日新月异,学生对新鲜事物的高度敏感等因素,导致单一的新媒体手段已无法满足管理需求,更无法达到最佳的学生自主管理需求,这要求高校学生管理人员不仅要掌握基本的新媒体运用技术,更要引进更有效的新媒体管理手段,提高信息化建设程度,从根本上为学生自主管理提供便利,提升自主管理的效率。
  3.学生自主管理的优化措施
  高职学生以往接受的教育,通常给予他们指令式的管理方式,忽视了学生自主管理的重要性,从这个意义上来看,给予高职学生一定的自主管理权利,并给予有效的制度建设与引导帮助十分必要。结合高职院校学生自主管理的现实困境与高职学生自身特点,我们可以从以下几个方面,帮助学生树立自主管理的意识,培养学生自主管理的能力。
  3.1内部措施
  加强心理引导,鼓励学生准确地认识自己,从思想上树立自主管理的意识,强化自主管理教育,从大一入学开始,提供自主管理的相关课程与讲座的教授;提供生活帮助,培养学生独立生活的能力,从实践上提升学生的动手能力与组织沟通的技能,引导学生融入校园生活,培养学生主人翁的意识,把学生社团、学生会和班集体的管理工作适当地放权给学生;完善就业指导,树立学生职业规划的意识,提供完善的就业指导帮扶,明确目标管理意识,让学生在自我成长中有路可走、有的放矢。
  3.2外部措施
  加强专职辅导员队伍建设,提供更多的培训机会,使辅导员有能力、有魅力地引导学生提高自主管理的意识与能力;完善学生自主管理体制机制建设,建立完备的自主管理评判标准,从制度上规定学生自主管理的权限范围,并且派专门负责人员在学生自主管理期间监督与引领;提高信息化程度,有效利用新媒体技术开展学生自主管理,引进有效的信息化管理手段,整合信息资源,提高管理效率,并乐于利用学生喜闻乐见的新媒体技术,从心理认同感上拉进与学生的社交距离,以便更好地给予引导与帮助。
  【参考文献】
  [1](美)亚伯拉罕·马斯洛,许金声等,译.动机与人格[M].北京:中国人民大学出版社,2007
  [2]李莉,肖建英,乔兴旺.高职校内实训基地学生自主管理模式研究[J].中国职业技术教育,2018(2)
  [3]姚茂军,夏鹂,孙丹阳.我国高职院校学生的自主管理浅析[J].淮南职业技术学院学报,2011(5)
  (本文章是“2017年度苏州健雄职业技术学院‘三级联动’科研基金项目于转向(青年基金-人文社科)课题”《新媒体环境下高校学生自主管理研究》编号2017QNJJ06的阶段性成果。)
论文来源:《文理导航》 2019年17期
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