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浅析初中班主任的班级管理艺术

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   摘 要:班主任是班级的组织者与管理者,是一个班级的灵魂,如何管理班级是每一个班主任都经常思考的问题。从我个人实践经验看,在日常的班主任管理中应坚持“两手抓方针”。一手抓管理,一手抓育人。在管理中渗透育人思想,通过育人达到加强管理的目的。
   关键词:初中班主任;班级管理;艺术
   一、根据管理中的要点把握加强育人的立足点
   作为班主任,管理与育人二者紧密联系,相辅相成。在实践中体会到,班级管理要做的出色,必须做好育人工作。因此,我管理班级的宗旨是“先学做人,后学知识。”每学期开学,我先结合学校总体安排,根据班级的实际情况,制定新学期班主任工作的目标、任务和指导思想。从班级管理中渗透育人的思想,这既是理论问题,也是实践问题;既是工作方法问题,也是思想认识问题。一个学校有很多班级,要在这些班级中脱颖而出,创建一个“先进”的班级体。班主任至少要解决好三个问题:首先,要充分认识管理工作与育人工作的辨证关系,在班级管理中渗透育人的思想,在育人中加强班级管理,牢固树立管理工作与育人工作二者并重,不能顾此失彼。其次,以管理工作为中心,以育人工作为宗旨,制定出班级的工作目标和任务。因每个班级的具体情况不同,这就要求班主任根据学情潜心研究符合本班的“班规”,有目的、有重点、有针对性地开展各项不同形式、不同方法的管理模式,提高班级管理的实效,使管理工作更好地服务于育人工作。
   二、加强管理寻求优化育人的关键点
   (一)针对班主任管理工作中杂、繁、乱的特点,把各项工作对学生实行进量化考评。让班中学生“人人有事做,人人有活干”。尤其是寄宿制学校,班主任每天都有很多事情要做,既要教学又要育人,班级卫生、宿舍管理、学生一日三餐等许多问题,牵扯了班主任很多精力。因此,班主任要结合实际,把各项任务进行具体分工,如值日生的到位时间、清扫时间、清扫程度、个人的仪容仪表必须符合学校的哪些具体要求等等,在班规中一一作出量化。这样,班级管理工作由难以用数字来衡量的“复杂”变成了有量化标准的“简单”,平日里也利于班主任检查落实。在学校检查中,若班级出现问题,可直接追究当事人责任,这些都可作为学期末评选“优秀学生”的重要依据,从而使班中人人都有动力,人人具有集体荣誉感。
   (二)注重培养班干部的工作能力,充分发挥班干部的先锋模范作用。班干部是班级的核心,是班主任的得力助手,班级管理中一个主要方面是管理好班干部,班干部自身的素质高低,工作能力强弱,直接关系到整个班级能否按照学校的要求正常运转。因此,组织培养班干部就成为班主任管理中的重点,对班干部的管理要方法得当,措施得力,其先锋模范带头作用才能在各个方面表现出来。首先,在学期初,班主任围绕整个学校工作的总体安排,选拔培养班干部,强化他们的先锋模范作用。像我们寄宿制学校,学生一天24小时吃住都在学校,班主任不可能全天都靠在学校,班级常常会有一些令人意想不到的突发事件,有些事情是班主任无法预料的,班主任也不可能在第一时间亲临现场,若要及时妥善处理这些突发事件,只有依靠班干部。这也是班干部发挥先锋模范作用、培养其工作能力的最好机会。其次,运用好班干部这个参谋。班主任的管理是围绕学校的育人方针而进行的一系列管理,在具体制定管理细则,实施管理办法时,要注意征求全班同学的意见,尤其是注意征求班干部的意见,充分发挥班干部的参谋作用。
   (三)将情感交流融入班级管理之中,以自己的行动来深化育人工作。有了严密的制度和措施,并不意味着班级的管理工作就做得好,在实施制度和措施的同时,更要求与学生进行情感交流,动之以情晓之以理,通过自身的实际行动来影响和感召学生,使学生从内心深处认识到我必须这样做,才对得起班主任,对得起班级,达到情感育人的目的。教师可以有意识地通过个人谈话、带他去看病、调座位等方式说明班主任对其关心,这些方式花不了我们多少时间和精力,但在日常工作中灵活运用这些方法,对学生心灵的影响却是深远的,不仅可以树立起班主任在学生心目中没有架子、平易近人的形象,更重要的是达到了以自身行动深化育人的目的。
   (四)班主任说话要言而有信,对学生要一视同仁。在班级日常管理中做到“一碗水端平”,使学生感到自己没有任何特权,遵守校规校纪是必须的。学生的个性各不相同,喜怒哀乐的表现形式也不一样,不同学生在班主任头脑中的印象就不一样,因而班主任在处理具体事情时就有可能产生不同偏好,当他们违纪时,不能因为学生的品德好就网开一面,也不能因为学生的品质差在表情言语中流露出厌恶的情绪。虽然这是人之常情,但对班主任而言,稍微有一点偏心,就会影响班主任在学生心目中的公正形象,进而使一些学困生慢慢产生逆反心理,久而久之,班级管理工作就无法进行,也就谈不上育人工作了。
   三、根据管理中的难点寻找深化育人的突破口
   班级有一些同学因为家庭条件太优越,没有养成良好的習惯,依靠家长的关系,不仅学习不努力,还干扰班级的正常秩序,这是班级管理中最头疼的事。从实践经验来看,在班主任工作中,不应回避这一问题,而是要紧紧抓住这一难点,结合班级学生的实际情况,因人制宜,找到育人工作的突破口,才能有的放矢地展开管理和育人工作,收到标本兼治之效。充分利用班会对学生进行思想教育,让学生认识到学习的重要性,明白要我学,与我要学的区别,自觉提高学习的积极性。学习积极性的提高,自然就成了班级管理工作的原动力。
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