基础教育新课程理念下小学班主任工作研究
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摘 要：基础教育理念是我国新一轮基础教学提出的教育理念，为顺应时代的发展新一轮基础教育改革逐步深化，全面革新我国基础教育，教育工作者要与基础教育改革保持统一步调，班主任作为学生的管理者和教师，身兼多职，在基础教育改革中占据重要地位。本文主要是依据新一轮基础教育改革的需求，从班主任的教师和学生管理者两种身份入手，探讨如何改善小学班主任工作效率，以期保证班主任工作能满足教育教学提出的新要求，且班主任工作能切实促进基础教育改革，以下是基础教育新课程理念下小学班主任工作的简要论述。
关键词：基础教育;新课程理念;班主任工作
一、基础教育新课程理念下小学班主任工作的重要性
班主任是小学班级教学的管理者，新课程改革的深化开展后各种现代教学理念逐步渗透與班级教学中，教育是促进学生发展的重要途径，班级教学管理旨在保证教育能促进学生身心健康发展，推动新一轮基础课程教育改革，并依据新一轮基础教育改革的目的，不断调整小学班主任工作内容和工作方向，从而适应新一轮基础教育改革环境。班主任工作一方面要保证教学任务的合理安排，另一方面从小学班级管理方面承担起促进学生全面、健康发展的职责，随着新课程改革的逐步推行，致力于革新传统教学模式。为把考证小学班主任工作的顺利展开，需要从多维度采取有效的措施，解决小学班主任工作中存在的问题，提高小学班级的管理效率 ，并利用现代教育理念做好小学生教育工作，从小学基础教学阶段的发展入手，逐步加强小学生思想品德和人格的培育，引领班级任课教师改变以往的教学理念。
二、基础教育新课程理念下小学班主任工作存在的问题
（一）教学管理理念落后。小学班主任教学管理理念落后，主要体现在两个方面，一是新课程理念下依旧沿用传统被动的教学管理模式，学生的主体性地位得不到重视，教学中依旧是以教师为中心，学生还是被动地接受知识，无法发挥小学生主体能动性。另一方面应试教育对小学生教学的影响深刻，多数小学班主任在工作中过分地注重文化课成绩，对美术、音乐和体育等素质课程的关注度不足，乃至经常出现课堂占用情况，严重影响了小学生的身心健康发展，素质教育背景下新课程理念要求小学班主任能以学生全面发展为主，基于学生核心素养和综合素质培养，做好各种素质教育和管理工作。
（二）教学管理工作缺乏积极性。积极性的缺乏是因为小学班主任工作繁杂，既要及时处理小学班级出现的纪律和突发事件，还要做好学科教学工作，繁重的任务削弱了小学班主日常管理工作的积极性和制动性，对于不少班级管理中出现的问题都难以及时解决，加之小学班主任专业发展缺乏我国政策的保障，学校很少进行小学班主任工作技能和专业能力培训，造成这种实际情况的原因，还有教学班主任工作压力大，很多教师都比较排斥小学班主任岗位工作。
三、基础教育新课程理念下小学班主任工作优化策略
针对存在的问题，必须寻找合适的解决策略，保证小学班主任工作顺利实施，促进小学生健康、全面发展的同时，推动新一轮基础教学改革。第一，学校要建立小学班主任的长期培训机制，从班主任专业培养与建设入手，基于员工的工作能力展开小学班主任专业化培训。培训内容中以常见的班级管理问题和小学教学理论为主，定期对小学班主任进行工作培训，将新课程理念融入到培训内容中，采用与基础教育改革一致的教学方法和管理理念进行培训，保证班主任在日后的管理工作中，能与时俱进，有效应对小学班级管理中存在的问题和不足，促使小学教学能紧跟时代发展需求，做好学生的班级管理工作。第二，学校要转变班主任的工作观念，注重小学班主任专业化建设，尊重小学生班主任的工作地位，树立正确的小学班主任专业发展意识，打造出适合新教学环境的专业化小学班主任工作队伍。一方面要为小学班主任创建轻松愉悦的工作氛围，鼓励班主任投身于管理中，实现班级管理上的方式和方法创新，积极尝试将各种新方法和新理念融入到小学班级管理中，并为小学班主任提供专业的学习型组织所需的教学资源。另一方面则要从协作精神培养入手，针对小学班主任队伍组织学习型班级管理队伍，以互帮互助，相互学习等组建学习小组，相互督促学习新教学理念和管理方式，建立班主任工作室等促进不同班主任之间相互沟通和扶持。第三，创建小学班主任发展平台，为小学班主任提供个人所需的成长空间，针对小学班主任的工作树立专业发展意识，以管理工作中存在的问题为导向，依据时代对人才的需求，加强对班主任专业发展路径的分析，保证班主任随着时代变化调整教学和管理方向，让班主任在自由发展的空间中实现专业化发展，实现班级管理和教学创新。
综上所述，基础教育新课程理念下，小学班主任工作应积极从新一轮基础教育改革入手，完成教学革新和结合小学校园学习和生活环境，树立以小学生为核心的教育教学和班级管理体系，增加小学教学质量。
参考文献：
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