新课改理念下的初一英语阅读教学探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：近年来我国不断开展教育改革工作，在新课改理念下，各个学科无论在教学理念、教学目标抑或是教学手段上都有了一定的改变，且取得了不错的教学成果。本文将围绕新课改理念下的初一英语阅读教学方面展开探讨，以期能够为此方面教学提供有价值的参考。
　　关键词：新课改理念；初一；英语阅读教學；要求；现状；途径
　　一、 前言
　　初一是学生进入初中学习最为关键的基础阶段，若在初一没有打好学习基础，则会对后续学习有很大的影响。英语是初中的重点科目，而阅读教学又是英语学科中的难点，在教学中，教师必须保证课堂教学的有效性。
　　二、 新课改理念下的英语阅读要求
　　由于受到应试教育影响，我国以往的英语教学多以提升学生学习成绩为主，教学也是紧紧围绕考试而进行的，因此将教学的重点放在了单词、语法以及考试训练等方面。如此虽然能够让学生在考试中取得不错的成绩，但大多数学生都缺乏独立运用英语综合知识的能力。新课改中明确指出，今后的英语教学应将全面提升学生学科素养为主，教学中做到教师为主导，学生为主体，引导学生自主学习，教学重点也要从简单的单词语法逐渐转变到提升学生阅读能力上面。
　　三、 初一英语阅读教学现状
　　据了解，我国大多数学生在升入初中前都有一定的英语基础，这为初一英语教学奠定了一定的基础，但也会出现学生基础差别较大而带来的一系列问题。另外，虽然近年来我国英语教师转变了教学方式，却依然有很多学生对英语学习不感兴趣，或是学而不得其法，因此此方面还有很大的改进空间。
　　四、 新课改理念下提升初一英语阅读教学效率的途径
　　（一） 激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，教师首先应利用一些教学手段让学生对英语阅读产生兴趣，这样才能够更好地开展教学，在此方面可以采用多媒体教学法，或是设计较为新颖的课前导入课件，让学生在课堂一开始的时候就对接下来的学习内容充满兴趣。如在学习Customs in different countries时，因为初中生已经具备了判断是非对错的能力，因此教师可以以直观的形式在学生面前做出一些经典的不礼貌的动作，或是说一些与之相关的言语，然后让同学们来判定对错。然后渐渐过渡到其他国家，这样一来不仅起到了提醒学生日常生活中要注重礼貌的作用，同时也可以让学生对其他国家多一些了解，拓展他们的视野。在适当的时候教师来提问：“同学们，你们知道老师刚刚做的这个不礼貌的动作用英语怎么表达吗？那么接下来我们会学到很多与此相关的内容，大家认真听讲，之后老师会为大家排一个英语小短剧，就利用我们这节课学过的内容”。初中生有强烈的表现欲，这样一来学生们的积极性也就被调动起来了。
　　（二） 实现分层教学
　　之所以要在英语阅读教学中应用分层教学法，这不仅仅是因为初中生从不同的小学升上来，英语基础相差较大，也因为阅读教学中涉及的知识较广，很多学生在课堂中并不能够很好地跟上学习进度，在对学生进行分层后，教师就可以为不同学习水平的学生制定合适的学习计划与内容。如学习进度较快的同学可以做B卷练习，而基础较为薄弱的学生则可以做A卷。单词学习和语法学习则不必进行分层，但可以在班级内开展相关的学习活动，让同学们在轻松愉快的学习氛围中记住英语单词，毕竟背单词让很多学生都十分头疼，这样就可以很好地解决这个问题了。
　　（三） 强化语言训练
　　英语是一门语言，而学习语言最终的目的是能够运用，而阅读是强化学生语言能力的有效途径，因此在阅读教学中教师要不断强化语言训练，如可以围绕本课的教学重点开展辩论赛。在正式开始之前给学生们一定的准备时间，整个过程利用英语进行辩论，在辩论的过程中学生们可以接触到更多新单词，而教师也能够更好地掌握学生的思维方式、英语水平，以及学生的发音情况。
　　（四） 开展课外阅读
　　英语阅读教学不应紧紧围绕在教材中，教师还要为学生推荐一些具有教育意义、适合初一学生阅读的课外读物。在网络世界十分发达的今天，学生们能够了解到更多事情，也有自己的兴趣爱好，如有些学生喜欢看故事书，那么教师就可以让学生自主阅读《The Frog Prince》《Snow White》等文章，这些故事也许很多学生小时候都有读过，但想必没有读过英文版的，因为学生们对整个故事有一定的了解，因此在阅读的时候遇到不认识的单词也能根据语境和故事情节猜出来，或是及时查阅词典，这样也可以有效增加词汇量；而不喜欢阅读的同学，教师可以要求学生看英文动画片或是电影，之后用英语写一篇观后感等。
　　（五） 转变学生学习方式
　　以往的学习中都是教师在讲台上讲解，学生在下面做笔记，这种方式固然能够让学生们在有限时间内学习更多知识，但长此以往会让学生产生感知疲劳现象。今后教师在一周内可以分出两三节课供学生自行学习，学习的时候由学生自行选择学习搭档。小组学习的优势在于能够增加同学间情感，也能在学习过程中学习他人的长处，更重要的是学生的心态会放松，也许在这样的环境下学生的学习效率会更高。当然教师还是要全程适当的指导，以免课堂脱离轨道。
　　五、 结语
　　综上所述，英语阅读教学中或许会遇到各种各样的问题，但只要教师能够及时发现问题、解决问题，并鼓励和指导学生如何正确地学习，一定能够有效改善教学中的问题，全面提升学生的英语学科素养。
　　参考文献：
　　[1]陆燕.浅谈初一英语阅读表达教学——初一英文阅读表达问题和解决策略[J].中国高新区，2018（12）：104+284.
　　[2]李悦.通过“基于问题的学习模式”提高初一年级学生英语阅读能力的应用研究[J].课程教育研究，2017（13）：128-129.
　　[3]李丽丽.浅谈农村中学初一英语阅读与写作一体化教学的设计[J].科技风，2017（6）：63-64.
　　[4]童艳.初一英语阅读课教学探究——以Crossing the River to school为例[J].英语教师，2016，16（12）：115-119.
　　[5]陈美清.浅谈初中数学解题教学中学生思维品质的培养[J].江西教育学院学报，2012，33（3）：20-23.
　　作者简介：蔡道芳，福建省宁德市，福建省宁德市民族中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14714790.htm