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浅析初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

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  摘 要:青少年逻辑思维能力的形成关键就在其初级教育阶段,这与新课标的教学要求也十分一致,然而,着重培育与发展学生的逻辑思维能力更是初级教育阶段的重要要求,通过这一阶段的学习与生活培养学生的思维能力,引导学生妥善处理核心问题,这就要求初中数学教师以实际教育出发,利用日常生活中的常见事物来启迪学生,逐步培养和锻炼学生的思维能力,鼓励学生用数学思维思考并解决问题。
  关键词:初中数学;逻辑思维能力;教学方法
  中学是每个学生学习生涯的重要阶段,更是逻辑思维能力和发散思维能力养成的黄金时期,逻辑思维能力的强弱与一个人的思维模式有着密切联系,初级教育阶段正处于养成思维模式的关键时期,需要让学生自主推理锻炼逻辑思维,这与惯以结论为结尾的教科书不同。所以初中数学教师,不仅要将数学的思考能力灌输给学生,更应改变以往的教学方式,以学生感兴趣的学习方法去激发学生主动学习的欲望,以新型的创新教育去培养学生的思维能力,让学生在快乐学习的同时还能初步养成自身的逻辑思维能力。
  一、 培养学生逻辑思维能力的重要性
  传统的数学教学更重视学生的考试成绩,忽视教师在传授数学知识中所用的思考方法和培养学生的逻辑思维的能力,这严重影响了学生思维能力的发展和创新能力的培养。随着新课改的不断深入,更多的教育工作者认识到初级教育,不应单方面向学生传授数学必备的基础知识,更应注重学生思维能力的培养,以数学知识为载体,挖掘更多蕴含数学思维的内涵,才能让学生更好地理解与掌握数学内容,形成学生自有的思维技巧并去解析数学内容。这种教育方式,更便于让学生记牢数学知识,使知识积累凌驾于遗忘之上,真正掌握数学思想。
  二、 培养学生的思维能力更需要教师的引导
  随着教育内容不断深化,建立师生平等关系,培养学生的思维能力等,都能进一步帮助学生逻辑思维与发散思维的提升。当然,这与教师的殷勤工作是分不开的,教师需要改变课堂的主角身份,让学生从配角变成主角,发挥自身的主动性,积极主动地去探索知识,给予学生更多自主学习的空间,在这个环境之中,教师要以引导者、内容发起者的身份出现,将学生组织起来,尊重学生个人的喜好、兴趣,以平等的身份与学生相处,让课堂不再是教师自己的“一言堂”,而是充分发挥学生自身的聪明才智和创造能力,教师与学生一同参与教育和学习,不断培养学生的思维能力,形成一种轻松和谐的教育环境。在备课过程中,教师更可以将一些学生喜闻乐见的内容引入到课程内容中,让学生自主参与到教学内容之中,这时再灌输学生数学知识及解题思维,学生会更高效地完成学习内容。
  三、 初中数学教学应注重以下教学规律
  初中数学的教育方法需在系统的教育知识范围之内,又需教師脱离当前的系统教育,将具体的数学知识与内在联系相关联,把抽象的知识与概括性的思想方法教育给学生,这对于教师来说也是一种挑战。初中正是学生由形象思维转变逻辑思维的过渡阶段,处于这个阶段的学生还没有足够的主动性和能动性,这就需要教师在教学之中,做好学生的思考工作,让学生在学习系统的数学基础知识外,还能举一反三,不断激发学生的学习兴致和学习热情,长期坚持这种教学方式,才会让学生真正学会数学中所用的思考方法,不断摸索学生学习数学时应该掌握到的学习规律和学习技巧,这样才会提升学生的学习成绩。
  学生学习成绩的提高,要求教师要时刻注重备课内容,不断从中钻研出适合当下学生学习数学的教学方法,只有抓住教学方法的核心,才能将学生的数学基础打牢。如:学习某个公式,教师要从哪个思考方向着手,将知识点渗透给学生,又或者解析一道习题,从哪些角度下手,找出不同的解题方法,不断强化教师的教学思维,才能在课堂之上有意识地引导学生学好数学。
  (一) 与生活相关联,不断激发学生主动思考问题的能力
  兴趣是学生最好的老师,这就需要教师将学习数学的兴趣引导在课堂之外,从生活中的点滴开始着手,不断获取教学灵感,让学生脱离出晦涩难懂的范例式内容,举一个生活中最常见的例子:为什么乱切的南瓜比切得整齐规则的南瓜更容易煮烂、口味更好?由此可以将计算的公式引入到教学内容之上,这样学生理解数学知识会更加清晰同时课堂也会变得更加充满趣味性。培养其逻辑思维能力时才也会变得更加容易,方便学生更好地掌握所学知识内容。
  (二) 手脑并用,理论与实践相结合才能更好地发展学生的逻辑思维
  不得否认数学是抽象的,其抽象的原因在于大多理论都以公式、定义的形式出现,传统的应试教学,学生只会“死记硬背”书本中的公式、定理,将同类型的试题放在一起,不断重复记牢知识点。若想以初中数学教育去着重培养学生的逻辑思维,就需要教师实抓学生的实践能力,学生自主发现问题的核心,如:学习几何内容时,学生的空间概念还没有形成,教师可以找一些透明的实体圆柱、球形、矩形的模具,并在实物上标注长、宽、高、边、角等已知数据,并让学生根据图形所示,自行在纸上画出相应的图形,逐步培养学生理解空间的概念,教师可以带领学生去推敲几何知识,在推理之前给出一部分思考及解题的方法,也可抛出知识中所需要掌握的公式内容,让学生自行完成后续的逻辑推理工作,将理论与实践结合,让学生在实践中完成推理,培养其逻辑思维能力的形成。
  (三) 增强思维训练的培养,多方面加强学生的逻辑思维能力
  学生的逻辑思维能力不仅要靠自身勤于思考推理,教师的引导也起着关键作用,因此,教师在教学之中,不但要将数学基础知识灌输给学生,更要加入一些逐步推理逻辑思维环节在其中,通过解题来帮助学生提高思维训练。
  在授课过程中增添逻辑思维的训练,便于学生理解数学中涉及的抽象概念,在训练过程中,教师可以将抽象的概念变得具体化、通俗化,让学生逐步理解并运用概念中涉及的定理、公式进行反复推敲,同时也可以举相反、相似的例子,让学生自行判断,通过分辨让学生自行建立独自思考、推敲的逻辑思维能力,最后教师要给出相关的解题思路及答案,并将思考问题的先后顺序梳理清楚,将问题的思考核心点明让学生自行思考理解,在此过程中教师要明确指出学生思考中的误区,做好充分引导,特别是在学习几何内容的时候,教师可以在教学内容中引入七巧板的游戏,让学生巧搭七巧板的同时用空间思维能力去思考数学问题,在游戏中找出问题关键并解决问题,将逆推法、运算能力、逻辑思维能力等都加入到课堂学习之中,分层教学细化课堂教学内容,深度激发学生学习的兴趣,同步匹配学生能力提升体系,尊重学生的认知规律,真正做到教育多元化、趣味化,让学生在玩乐之中学会数学,在推敲解题之中提升逻辑思维能力。   增强学生的辩证能力,辩证能力是学生提升思维逻辑能力的重要组成部分,辩证能力关系到学生了解知识、在解析习题中运用的公式、技巧等,所以教师在教育学生数学知識的同时也要教育学生如何辨别习题中应用哪些解题技巧,以辩证的角度学会多个解题方法,更要要求学生会自主判断题型、使用解题技巧,识别题中给出的信息,做出正确判别,逐步养生学生判断问题的核心技巧,增强学生的逻辑思维能力。
  (四) 锻炼学生的思维能力,学会举一反三
  数学教育中逻辑推理及定理的运用必不可少,所以,教师一定要强调学生自主的思考能力,教会学生在解题过程中连续性、全面性地去思考问题,将不同的已知条件相关联,将所学的多个知识点应用到习题之中,熟练掌握所学的每个公式及定理,而不是采取题海战术做同类的习题,却对知识的应用掌握的一知半解。与此同时,教师应鼓励学生巧做题,精做题,对同一道习题掌握多个解题方法,以举一反三的方法让学生充分了解数学知识,注重学生思维的培养,切勿以教师惯用的解题技巧要求学生效仿,过分要求学生运用统一的格式去解答问题,这样会禁锢学生的发散思维,不利于学生思维模式的培养,一定要从多个角度引导学生思考解析问题,充分拓宽学生思维能力。
  (五) 教师要有足够的耐心去关照思维能力较差的学生
  由于思考方式的不同,教师在授课过程中,对于思维能力较差的同学应给予足够的耐心,帮助学生攻克学习中的难关,将理解困难的知识点及公式逐一梳理,融汇到解题技巧之中,更应鼓励学生自行整理解题中所需要的思维方式及解题技巧,有助于帮助思维能力较差的学生高效解决问题。
  四、 结语
  学好数学可以更好地帮助学生逻辑思维能力的培养,而初级教育阶段对学生逻辑思维的培养又起到决定性的作用,所以初中生的数学教育,教师更应严格要求自己,以各种教课方法帮助学生,让其独自完成思考探索,利用已知的经验对学习、对生活都有足够的能力去判断、解决问题,教师还应丰富自身的教学方法,不断创新,更好地帮助学生完成逻辑思维的培养。
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  作者简介:张劲伟,福建省晋江市,晋江市新侨中学。
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