对当下历史穿越剧的深度反思
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[摘 要] 在当下最红的历史穿越剧中，各种凌乱让人无语凝噎，在娱乐了观众的同时，也混淆了视听，严重影响到孩子们对历史事实的认识和态度，弊大于利。历史教师应从中学历史教学的实际出发，对当下历史穿越剧进行深度反思，让中学历史教学还“历史”清白，传播一种正确的历史价值观。
[关键词]穿越剧;历史教学;深度反思
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）07-0070-02
历史穿越剧一般是在一定的历史基础上以“穿越”的艺术手法演绎历史，其中有真实的历史，但更多的是那些编剧们为了迎合市场需求而进行的艺术创作。很多穿越剧往往包含着编剧们的想象， 他们根据剧情需要改编历史，或者干脆引用野史，主观随意性较强。如果不真正了解相关历史，很可能会被误导。因此穿越剧可以娱乐消遣，但不能把它当作真实的历史来学，它只是一种文化快餐，满足了部分观众的欣赏需求，但不能通过穿越剧来解读历史。作为教育工作者，我们要通过真正的历史教学还“历史”清白。
一、历史该改吗：对历史穿越剧的诘问
真实的历史是冰冷的，传统的教学是枯燥的。而历史穿越剧以其曲折的剧情、华丽的布景、强大的明星阵容给观众带来了视觉的享受，带来了纯粹的精神愉悦，符合人们娱乐消费的需求。但是这些穿越的故事，究竟应该秉承什么样的历史观，如何处理现实与历史的衔接，就成为影视剧创作者们首先要面对的问题，更是众多钟情于真实历史教学的教育工作者们要深度思考的问题。但令人遗憾的是，有些影视作品往往采取回避历史的方法，“只谈风月不谈历史”，甚至胡编滥造，美其名曰是艺术的想象。这样的做法会误导观众中的青少年，导致他们对历史认知错位。对此，我们不禁要问：这种忽视历史精神和文化品格的改编难道不是对历史的一种亵渎吗？
二、我们恨“穿越”：对社会责任感的控诉
1.社会责任感的缺失
中国传媒大学杜莹杰博士说，“穿越剧中的‘历史’娱乐性更多一些，以历史真实去分析，没有太大价值”。穿越剧作为一种电视剧表现形式，更多的是为迎合观众的情感需要而改编的，让广大观众可以在穿越剧中找到在现实找不到的“历史存在感”，从而缓解现实的压力。穿越剧虽然符合大众口味，但仅仅只是告诉观众有这么一段历史，不利于观众解读真实的历史。另外由于受阅读量的限制，目前大多数民众对历史的认知水平有限，往往只知道历史上有唐宋元明清等这些朝代，但对历史的意义和价值却处于朦胧甚至无知状态。所以想通过穿越剧告知观众某段历史的意义是不现实的，相反会误导观众的社会责任感。
2.核心价值观的混沌
影视媒体深刻影响着人们的价值观念和生活理念，而目前的历史穿越剧质量参差不齐。大量穿越剧的剧情、主题、模式雷同，而且跟风现象相当严重，极容易造成观众对穿越剧产生审美疲劳，而且这种过分扭曲历史的行为，也会大大地增加人们对现实的反感。另外在穿越剧的轻松氛围中观众更不会思考真实无趣的历史，而作为风靡全国的历史穿越剧在娱乐社会大众的同时，如果不能提高人们的道德修养和审美情趣， 不能促使人们形成正确的价值观和人生观，本身就缺失了应该有的那份历史厚重感与社会责任感，又何谈影视文化的艺术价值和社会价值？
三、还“历史”清白：唤醒社会责任感的应有担当
历史教学的本质任务就是要还原历史真相，传播正确的人生价值和历史意识，况且历史的严肃性和真实性也不允许穿越。针对时下流行的历史穿越剧所带来的种种问题，我们只能更多地从教育出发，通过中学历史教学还“历史”清白，以唤醒历史教学对社会的应有担当。
1.历史教学的生命在于真实
历史课程的性质、特点决定了历史课只能以真实的历史事件与人物作为教与学的对象，而不能像穿越剧那样对历史事件进行随意的加工与创作。因此历史教师在进行课堂教学时，首先要考虑教学内容的真实性，做到有根有据，不能随意发挥，更不能凭空想象，随意杜撰和虚构历史情景。这就要求中学历史教师要从历史事实出发，按照历史的本来面目对历史进行研究和阐述，来不得半点虚假。作为中学历史教师，平时要阅读各种历史专业报刊和书籍，并能去伪存真、去粗取精，多积累储备第一手史料，以备教学时随时选用。尤其在引用影视作品中的人与事时，一定要慎重细心。因为这些作品大都带有很大的主观性和虚构的成分，具有一定的文学艺术色彩，教师在选用时不应将其当成真实的历史，否则会使学生真假不分。作为历史教师，必须牢记：真实是历史教学的生命，求真是历史教学的第一要务。
2.历史教学的责任在于素养
史学素养作为学生基本素质的重要内容之一，也最能体现中学历史课程所追求的教化功能。人格素养教育乃历史教育的最高境界。历史教育必须切实有效地服务于学生的成长、进步和发展。历史教师应让历史教学贴近社会现实，在教学中给学生一个自由的思维空间，让学生根据所掌握的史实，对历史现象与问题做出分析与判断，引导学生积极思考，发表观点，帮助学生形成独立分析、判断历史和社会现象的能力，从而培养学生的学科思维能力与历史素养。另外，教师应避免历史穿越剧中某些剧情的影响，本着实事求是的态度，在尊重历史的前提下，针对影响中学生价值取向的基本因素，主动适应不断变化的新形势，从社会文化环境出发，用新的角度和高度，加强对学生的思想道德教育，培养学生的国家意识和社会责任感， 使學生形成正确的人生观、世界观与价值观，形成一定的个人综合素养。
3.历史教学的价值在于意识
教育的第一使命是育人，而育人又是一种“慢的教育”，学生价值观的形成不是一朝一夕的事情。中学阶段正是学生人生观和世界观形成的关键时期，中学生对知识有着强烈的渴求欲望，但因为他们的分析、辨别、判断能力有限，如果没有获得正确的引导，很容易产生错误的思想。这就需要历史教师在平时的课堂教学中能始终以“立德树人”为根本，以教书育人为主旨，用历史意识引领学生的健康成长，使历史真正成为学生解读心灵密码的“风语者”。中学历史教学必须让学生认识到学习历史，不仅仅是掌握一些基础知识，还应掌握一些正确评判历史的方法与规律，吸取历史教训，形成良好的价值观、人生观、社会观，向那些“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的历史人物学习，最终形成较为完整的历史概念与历史意识。
实践告诉我们，如果不了解自己的过去，就不能有效地思考自己的现在和未来。历史穿越剧作为一种艺术消费品，观众看重的不是历史，而是虚幻的、引人入胜的情节，其充其量就是一种生活调味品。而历史学则不同，历史学的真正意义不在于过去，而在于未来。真正有生命力的历史教学，应该给学生精神享受和智慧启蒙，并在潜移默化中提升学生的精神境界，健全学生的人格尊严，培养学生的历史意识。作为中学历史教师，要从历史的真实出发，让历史教学还“历史”清白，并能准确地把握历史与现实的契合点，只有那样，学生才能真正感受到来自历史的正能量，做学习和生活的主人。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陆宗高.历史影视在教学中运用的是与非[J]. 中学历史教学，2012（12）：28.
[2] 魏丹丹. 穿越剧的热播给初中历史教学带来的反思[J]. 学周刊，2014 （7）：119.
[3] 敖小红. 试析当前“穿越”电视剧与高中历史教学[J].高中生学习（师者），2013（11）：65.
（责任编辑 袁 妮）
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