中职“计算机应用基础”教学中的项目教学法探索

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　　[摘   要]当前“计算机应用基础”教学中应用项目教学法存在的问题有：项目内容缺乏系统性;项目周期较长，推进难度大;部分项目内容脱离实际。优化“计算机应用基础”教学中项目教学法应用的策略有：优化教材内容的设计，优化课程项目的设计，优化项目教学法教学过程，深化课中项目合作探究，开展课外项目实践活动。
　　[关键词]中职;计算机应用基础;项目教学法
　　[中图分类号]    G71        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）09-0094-02
　　随着教育改革的不断深化，中职“计算机应用基础”教学普遍运用了项目教学法以提升教学效果，但是在实际运用过程中还存在问题，阻碍了教学质量的提高。
　　一、项目教学法概述
　　项目教学法是基于一个细化的项目，以学生为主体，通过学生模仿案例和执行任务的方式来提升学生主动性，让学生展示知识构建的成果，最终提升学生的应用实践能力的教学方法。项目教学法的实施步骤为：教师讲解案例，布置与案例相似的任务，让学生积极参与并从中掌握知识，同时培养学生的团队合作与组织管理能力。
　　二、当前“计算机应用基础”教学中应用项目教学法存在的问题
　　1.项目内容缺乏系统性
　　项目教学法是让学生根据项目需求来获取知识，锻炼学生的思维能力，但存在的问题是知识的系统性较差，而中职学生的平均水平较低，基础较薄弱，如果不對知识进行系统性组织和学习，学生就难以获得归纳总结知识的能力，对知识结构认知不清晰，可能无法达到较好的教学效果。
　　 2.项目周期较长，推进难度大
　　有些教师在实施项目教学之前，没有制定完善的项目计划，知识点繁杂，内容范围太大，导致加大了学生学习新知识的压力。这样一来，学生完成任务的时间较长，并且由于学生性格和能力存在很大差异性，任务开展并不顺利。部分学生在学习过程中逐渐失去坚持下去的动力，周期太长使得教学过程推进难度较大，教学效果不明显。
　　3.部分项目内容脱离实际
　　通过基础理论渗透专业知识是中职教育的一大特点。“计算机应用基础”在实施项目教学法时，要将行业所需知识融入项目之中，让学生在学习理论知识的同时感受实际的工作情境。但是现阶段在项目教学法的应用中常常出现项目实施与实际工作脱节的情况，不能将专业知识与项目较好地融合。
　　三、优化“计算机应用基础”教学中项目教学法应用的策略
　　1.优化教材内容的设计
　　要想实现教学方法的改革，首先要从教材内容入手。为了保证中职“计算机应用基础”项目教学法的有效实施，就要对教材进行优化。该课程主要包含Office办公软件基本操作、多媒体技术、计算机网络等多个部分的基础内容，囊括的知识点繁多，且知识架构复杂。因此基于提升学生基本操作能力的目标，可以将知识点进行分类和细化，将教材内容设计为傻瓜入门（计算机硬件组成和开关机等基本操作）、手速狂人（不同输入法的练习）、打量外表（Windows操作系统和桌面要素等）、办公达人（Word、Excel、PowerPoint文件创建，函数公式等）、骇客大师（网络操作、协议等）、专业剪辑（多媒体处理技术）等模块。
　　2.优化课程项目的设计
　　在“计算机应用基础”的学习中，学生必须要通过上机实验才能对概念进行掌握，因此教师要重视实践操作，培养学生的动手技能。教师不能机械地按照教材的编辑顺序照本宣科，而是要根据学生的实际水平和课程内容特点，将教材内容进行系统性重组，建立完整的知识体系，然后设计新的教学计划和模块，根据新划定的教学内容实施项目教学，把学生需要学习的知识融入项目中，并且对项目中的内容进行合理压缩，减轻学生的课业压力，让学生在项目实施过程中体会到所学知识对于未来专业应用的意义，提升学生积极性，增强学习效果。
　　3.优化项目教学法教学过程
　　项目教学要注重示范案例与实际专业运用相结合，针对学生实际能力和基础水平制定合理的项目目标和要求。项目任务与范例相似度应尽量大于80%，并且应保持知识点的连续性，难度适中。项目教学法对教学的要求也更高，教师不仅要具备计算机理论知识和实践技能，而且要有责任心以及一定的教学设计能力，引导学生顺利开展教学活动。项目教学的流程可以优化为：教师演示案例—项目导入和讲解—布置任务—分组—执行任务—教师解疑—展示成果—成果评估。教师要基于学生能力的全面发展，以学生为中心，加强与学生的互动。
　　4.深化课中项目合作探究
　　在中职“计算机应用基础”教学中，教师要深层次把握项目教学法特征以及应用要求，以中职生能力素养培养为导向，在整合课题内容的基础上巧设课中项目任务，引导学生在深化合作探究过程中进行不同层次的实践，在完成项目任务的过程中发展计算机思维能力。以“文字处理软件应用”单元中的“图文表混合排版”为例，在教学中，教师可以结合该单元之前学生已掌握的“文档格式设置”“表格操作”等内容，将其和“图文表混合排版”知识有机融合。在此基础上，教师可以运用项目教学法，在讲“图文表混合排版”知识的同时联系“文字处理软件应用”单元旧知识，科学设置计算机课堂实践项目。与此同时，教师可以将小组合作学习巧妙融入课堂，合理设置项目实践任务，要求各小组学生在巧用课堂内外的文字、表格、图片等素材的过程中合理操作计算机软件系统，任意制作名片、个人简历、宣传广告等。教师可以围绕各小组学生设计以及制作的作品，在联系“文字处理软件应用”单元知识过程中巧设难易层次鲜明的问题，要求各小组学生在实践操作过程中进行针对性思考分析、合作探究，在共同整合、应用“文字处理软件应用”单元新旧知识过程中解决问题且完成项目实践任务。在此基础上，教师可采用互评与师评相结合的方法，让各小组学生借助多媒体展示作品，其他小组进行客观评价并提问，教师要在归纳、总结的基础上明确小组学生实践中存在的问题，在深化整合的基础上进一步引导各小组学生进行课中实践，在多层面合作探究过程中合理设置文档字体、段落、页眉等格式，准确插入页码、符号等，科学应用文字处理软件中的“字数统计”“修订”等工具，进行表格插入与编辑、表格和文本转换、文本框、邮件合并功能使用等。
　　5.开展课外项目实践活动
　　在中职“计算机应用基础”教学中，教师要强调课堂内外的有效衔接，在延伸拓展计算机课内教学过程中，巧用项目教学法的同时科学开展课外项目实践活动，便于学生在巩固复习、活用理论知识的过程中提升计算机综合实践能力。以“电子表格处理软件应用”为例，在课堂教学之后，教师可从电子表格基本操作、格式设置、数据分析、打印输出几个层面入手科学开展关于制作不同类型数据图表的课外项目实践活动，比如班级学习成绩、家庭财务收支、产品销售，难易程度要适中，同时具有较高的科学性、合理性，能够使计算机课堂实践教学顺利进行，让各层次学生参与其中，在创建、编辑电子表格文件时合理插入单元格、图表等，在学以致用的同时培养计算机素养。
　　在当前中职“计算机应用基础”课程中应用项目教学法还存在一些问题，教学工作者要根据教学实际来对教学方法做出改进和创新，增强师生之间的互动，以满足学生的实际需求，培养学生的学习兴趣，提升他们的参与积极性，营造良好的教学氛围，让学生通过项目教学掌握系统性、实用性的知识，实现良好的教学效果。
　　（责任编辑 周侯辰）
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