您好, 访客   登录/注册

小学数学课堂教学的提问技巧

来源:用户上传      作者:

  【摘    要】在小学数学教学课堂,教师要掌握有效的教学技巧,通过合理分析学生学习情况,积极制定更加完善的教学计划,以提高数学课堂教学质量,本文基于有效工作实践,总结了小学数学教学课堂的提问技巧。
  【关键词】小学数学  提问技巧  有效性
  中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.047
   随着数学教学改革深入开展,在小学数学教学过程,教师要掌握有效的提问技巧,不断激发学生兴趣,促使学生能够提高数学学习水平,下面具体分析:
   一、小学数学教学课堂提问的意义
   小学教学中,需要教师与学生进行良好的互动,此时课堂提问便是最显著的互动方式。在课堂教学过程中,课堂提问促进教学有序进展,帮助教师完成教学任务,同是帮助教师更充分的了解学生的思想及学习情况,便于教师及时对学生的学习进行评价。由此可见,在小学课堂上合理利用提问方式,有助于提升学生的注意力、启发学生的求知欲、带动学生的创造力,便于教师与学生更好的互动,为教师了解学生学习详情、调整教学计划、节奏提供依据,同时有助学生及时和教师进行沟通、向教师询问学习难点,存进学生自主探究深层知识。同时利用提问技巧,有助于培养学生养成独立的人格意识,激发创新理念,积累知识、夯实基础。综上可知,在小学数学教学过程中,教师应该重视对课堂提问的利用,组织学生在提问的引导下,积极探讨、认真钻研,促进学生形成良好的思维意识,提升数学运用能力,提升数学素养。
   二、小学数学课堂教学的提问技巧
   (一)提问方式要多样性
   在小学数学教学过程中,教师为了充分发挥课堂提问的有效性,应当对学生采用多样化的提问方式,如:对于简单的问题,可采用开门见山的方式进行提问,避免浪费资源学生不愿参与;对于较难的问题,要采用循序渐进、情景导入等方式进行提问,引导学生建立知识框架,根据学生的思维变化特点、知识接受能力等,进行合理体网,帮助学生夯实基础。在进行新课教学时,教师可采用抛砖引玉、前后相连等方式,通过对就知识的适当提问,组织学生温故知新,利用提问的悬念,勾起学生认识中的冲突,激发学生的求知探索欲,进而实现思维的引导,在教师的循序善诱下,逐步设问、利用反问等,帮助学生学习掌握新知识。
   在此过程中,教师应当注意时刻观察学生的情绪变化,当学生出现难以解答、回答错误等问题时,教师要及时安抚学生的情绪,了解学生的认知情况,结合学生的生活经验,组织学生利用已有知识探索求知新知识,通过适当的点拨式提问,促进学生形成发散性思路。教师可利用小组讨论等方式,引导学生取长补短,完善不足、思维碰撞,解决难题,使学生在“做中学”的过程中,经历思维的转变,对知识由模糊到清晰,理解抽象化的数学知识,拓展学生的解题思路。通过多元化的提问方式,使学生在实践中拓展逻辑思维能力。此时,教师可适时给予应用性提问,引导学生在生活中运用所学知识,帮助学生提升数学运用能力。教师可在每堂课结束之前进行适当的预留式提问,组织学生课下预习,为新知识的学习做好铺垫。
   (二)留给学生充足的思考探索时间
   在课堂提问后,教师要给予学生充分的思考、讨论时间,发挥课堂提问的实际效果,对带难以及时回答问题的学生,教师要赋予耐心并采取一定的提问对策,引导学生进行思考,给予学生充分的时间,激发学生对数学的兴趣,并对学生的进步给予充分的肯定与鼓励,提升学生的数学学习兴趣。在课堂提问时,教师要充分尊重学生的个体差异性,对于知识掌握不扎实的学生,教师可适当的延长问题回答时间,避免学生出现无时间思考的状态。尤其是在进行动手实践类问题提问时,教师要给予学生充分的思考讨论时间,以此保证问题回答的完整准确性,为学生留足充分的思考、操作时间。如:学习《圆柱体积》相关知识时,教师可先通过提问帮助学生巩固旧知识,利用知识的连接性,进行引导式提问,此时要给予学生充分的思考时间,对此可组织学生边动手操作、边思考,建立知识的链接桥梁,利用提问促进学生的思维反应,保证学生有充分的时间思考、消化数学知识。
   (三)精心设计问题,保证提问的科学性
   科学的设计数学课堂提问,是保证高效数学教学效果的关键因素,对此,需要小学教师在上课之前进行充分合理的备课,精心设计准备相关提问,保证提问的针对性、适度性、逻辑性、关联性。如:在进行加减法运算教学时,教师通常是给定简单的加法运算例题,帮助学生巩固旧知识,在此基础上教师才可进行深提问。通过设计基础类提问可调动学生的思维思考模式,了解学生的加法掌握情况,此时不应深度讨论,浪费课堂时间,随后教师可通过多样化、加法变形提问,锻炼学生的思维模式、训练学生的发散性思维,尝试使用不同的提问方式,获得不同的教学效果。除此之外,教师可利用结果不唯一的提问方式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,吸引学生的课堂注意力,用高效的提问方式帮助学生掌握数学知识。由此可见,在進行数学教学前,教师应当对课堂提问进行科学合理的设计,保证提问具有针对性,有效性。
   (四)实施开放提问,让提问更具开放性
   在小学课堂中,教师可充分利用开放式的提问,帮助学生夯实知识积累,掌握深层数学知识,引导学生树立数学思维模式,锻炼学生的发散性思维。在数学教学过程中,教师可不断的拓展提问的深度与广度,保证提问联系生活实际,引导小学生利用生变案例联系数学知识。如:在进行价格认识教学时,教师可通过创设买卖蔬菜、水果的教学情景,激发学生的共鸣,调动学生的课堂参与度,引导学生结合生活实际学习数学,培养学生生活与数学今敏相连的意识。同时利用生活化教学模式,激发学生的数学探究欲望,通过采用高效的自然提问,使学生在轻松愉悦的课堂氛围中,掌握抽象的数学知识,使学生掌握数学运用能力,学会利用数学知识解决生活中的问题。
   三、结束语
   总之,在小学数学教学课堂,教师通过掌握有效的提问技巧,提高了教学效率,保证了学生学习质量,为了进一步分析,相关教师要提高专业能力,要重视实践,从而保证课堂教学水平。
  参考文献
   [1]孙青青.浅谈小学数学课堂教学的提问技巧[J].学周刊,2019(02):47-48.
   [2]徐鹭.小学数学课堂分层提问教学策略研究[J].内蒙古教育,2018(20):122-123.
   [3]张广余,石建芹.小学数学教学中课堂提问策略探究[J].中国校外教育,2018(20):143-144.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14732886.htm