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小小情境大担当

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  在课堂中为音乐作品创设情境可以让学生更直观地从视觉、听觉、律动等各个方面感受音乐,使学生在音乐课堂中更加活跃,更乐于参与到音乐活动中,从而加深内心的体验,使音乐课堂更加生动鲜明。
  《三只小猪》是一首由管弦乐队演奏、具有描绘性故事情节的轻音乐。乐曲轻松、幽默,不乏谐谑,勾画了三只小猪愉快劳动的生活场景。为了通过本课更好地学习音乐技能,提高音乐素养,在本课的教学中更快地进入情境,受到音乐感染,准确地捕捉三只小猪及大野狼的音乐形象,进入角色,我认为可以在本课的教学中,对三只小猪盖房屋和大野狼的教学内容创设相应的情境。如语言创设情境、美术创设情境、律动表演体现情境等,让学生在不同的情境中享受音乐,理解音乐。
  一、语言创设情境
  人类情感的交流首先便是语言,语言是一种最普通又最特殊的教学手段。普通是因为我们一直用语言完成教学,我们可以谈话,可以朗读……但当老师使用经过组织的、结合音乐形象的、美的语言时,语言便会发挥出神奇的效果。它能激发学生的情感,引领他们去感受音乐,获得真切的美感体验。所以老师要深刻地理解、准确地把握音乐作品的思想感情,老师既要成为音乐作品的欣赏者,又要成为音乐艺术的传播者。语言的魅力是无穷的,形式也是多样变化的。尤其是小学生,由于年龄特点,爱听老师美的语言。所以,用语言创设音乐情境进行导入是非常能引起学生共鸣的一种方式。导入部分运用有声有色、有情有趣、新颖别致的语言创设情境的教学方法,则能唤起学生强烈的学习欲望,使他们很快进入学习情境。语言创设情境的导入方式有很多,可以是谈话、猜谜语、游戏、讲故事等。在上新课之前,我这样导入。“老大:我用稻草盖房子,我用稻草盖房子,我吹长笛根本不在意,整天休息最快意。老二:我用木头盖房子,我用木头盖房子,快快乐乐生活上用心,拉小提琴我最行。老三:我用砖头盖房子,我用砖头盖房子,我不会唱歌也不会跳舞,辛勤工作摆第一。”这样类似于歌曲的童谣,学生都想跟着音乐和唱,课堂气氛非常活跃,学生都是一副跃跃欲试的神态,为后面的课奠定了基础。
  二、美术创设情境
  音乐课堂中使用美术作品来创设情境,是音乐教学的手段之一。它可以加强学生的图像感知能力,进一步提高学生的形象思维能力。通过多媒体投影跟音乐作品相应的动画、图案、背景等美术作品,营造出声画并茂的教学情境,生动活泼地展示音乐教学内容,大大地激发了学生学习音乐的兴趣与积极性,很好地培养了学生的音乐想象力、感受力、审美能力,同时大大提高了音乐课堂的教学效率。利用美术创设音乐教材情境,把歌曲内容形象化,更利于儿童对形象的认知、理解。音乐教学中在使用美术创设情境时,需要老师加以指点、启发、描述,主导学生认识的方向性,充分感受音乐形象,进入音乐情境,辅助音乐教学。在《三只小猪》这一课中,短小的引子之后长笛演奏出的第一主题时,我利用多媒体课件,事先准备好了一张猪老大盖稻草房子的图片和一张长笛的图片,当小提琴演奏时,出示猪老二木头房子和小提琴,当小提琴和长笛一起演奏时,出现猪老三和砖头房子。让学生通过画面,体会三只小猪盖房子快乐劳动的生动形象。在乐曲中出现不和谐和弦时,出示大野狼的图片,提醒学生通过音乐的音响效果辨别音乐故事的变化。学生就可以根据图片出现的音乐节点准确地判断音乐描写的内容。当学生积极性被充分调动时,我迅速点击鼠标,播放音乐故事,让学生欣赏音乐动画。于是他们全神贯注、津津有味地欣赏了整个音乐故事,并能准确回答老师提出的相关问题。熟悉故事内容后,我创设了《找房子》的动画游戏:让学生听辨猪老大、猪老二、猪老三的主题音乐,想想哪个房子是猪老大的,哪个房子是猪老二的,哪个房子是猪老三的。学生都能快速准确地選择:长笛的声音是猪老大的,小提琴的声音是猪老二的,管弦乐合奏是猪老三的。因而教学达到了事半功倍的效果。
  三、律动表演体验情境
  小学生活泼好动,表现欲极强,在课堂上能根据音乐做出一些相应的动作。在课堂中让学生自己进入角色,扮演角色进行表演,使音乐中的角色不再是书上的,而就是他们自己。这样孩子们对教材中的角色必然产生亲切感,加深内心的体验。由于运用了表演,不仅使音乐所描绘的形象直接作用于学生感官,而且罩上情感色彩,这种生动的形式使学生特别高兴。所以在音乐教学中创设扮演体会情境的机会,让学生充分发挥自己的想象,激发他们的潜能,并在情境体验的过程中参与到音乐当中,感受音乐,享受音乐并分享彼此的快乐。在《三只小猪》这一课的教学中,我引导学生随音乐做简单的律动。比如在三只小猪盖房子的时候,分别表演猪老大、猪老二、猪老三盖不同房子的动作:猪老大盖稻草房子动作有翻草、堆草等;猪老二盖木头房子动作有搬木头、劈木头、钉木头等;猪老三盖砖头房子动作有砌砖头、敲砖头、抹泥浆等。我把用小猪图案做的头饰分给学生,并把三只小猪盖房子的旋律单独提出来,让学生听到猪老大的旋律做盖稻草房子的动作,听到猪老二的旋律就做盖木头房子的动作,听到猪老三的旋律时做盖砖头房子的动作。学生觉得很有趣,也很乐于参与,这样就能全身心地投入到音乐活动中。又如当出现大野狼的旋律响起时,带着大野狼头饰饰演大野狼的同学会模仿大野狼的动作,参与到集体活动中,增强了同学们团队合作的意识,促进了学生音乐课堂上的交流,增进了同学之间的友谊。在音乐课堂中创设最佳音乐情境,使学生在轻松愉快的气氛中学到音乐知识和技能,得到了美的熏陶,同时也提高了音乐课堂实效。
  在音乐课堂教学中,结合学生生理、心理特点,努力挖掘音乐教材中适合学生的表现因素,精心设计,营造出与音乐故事内容相关的情境,使学生在轻松的氛围中不仅学到音乐知识和技能,还能得到美的熏陶,提高审美情趣,同时也提高了课堂的实效。
  【作者单位:泗洪县明德学校  江苏】
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