中职“计算机应用基础”教学中微课的导入实践研究

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　　【摘 要】随着信息技术不断高速发展，在各行各业都已经普及了计算机技术，现代人才需要具备计算机基本技能。当今社会要求中职毕业生可以利用计算机解决生活的实际问题。因此，中职学校需要重视计算机教学，在中职“计算机应用基础”教学中导入微课教学，提高中职计算机教学的质量，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
　　【关键词】中职；“计算机应用基础”；微课；导入实践
　　在信息化时代，人们的生活当中迅速普及了平板电脑和智能手机等，日常生活也已经离不开微博和微信等微元素。这些微元素也逐渐发展成为教学手段，结合教学工作和现实生活，可以帮助学生更好地接受知识，提升教学手段水平。微课教学已经成为中职计算机教学的重点教学手段，需要引起中职教学人员的重视。
　　1.中职“计算机应用基础”教学现状
　　“计算机应用基础”是中职入门类课程，同时也是一种基础性课程，在其他学科当中不断融入“计算机应用基础”内容，对学生日后就业将产生很大影响。但是，在很多非计算机专业的中职院校当中，并不重视“计算机应用基础”的教学质量，引发了一些问题。
　　1.1非专业中职生不够了解计算机
　　当前，很多中职生对计算机课程的认识存在巨大的局限性，他们对计算机的利用只是打字聊天和网络游戏等，这也是他们的主要兴趣点，如果中职院校再利用计算机考试增加学生的学习压力，就会降低他们对课程的学习兴趣，因此，需要利用有效的教学模式增强学生的学习欲望。
　　1.2教学效率比较低
　　中职院校以专业为标准进行编班，以此每个专业班都有很多人。如果利用传统教学方式，教师在答疑解惑的过程中，就会增加计算机教师的工作压力，即使利用小组讨论方式也无法获得良好的学习效果。因此，需要利用有效的教学模式提高课堂教学效率。
　　1.3无法实现预期的教学策略
　　教师在传统模式当中，通常都是以理论知识讲授为主，剩下的时间留给学生练习，但是，“计算机应用基础”课程不仅需要讲授课本知识点，还应制定计算机考试内容制定科学的教学计划，这样一来课时就比较紧张，影响了教学进度，无法拓展教学内容，同时收不到学生的学习反馈。
　　2.开展微课的必要性
　　微课指教师在教学过程中以某个知识点和技能为基础，设置单一的教学任务。这种教学方式教学内容比较少，每一节的微课只包含一个知识点或一个技能要点。此外，微课时间比较短，通常都是5～8分钟，最长的微课也不会超过10分钟。微课资源容量非常小，可以在网络上播放，也可以支持下载，有利于学生传播和学习。最后微课主题比较突出，内容也比较具体，每个课程只有一个主题或者一个重难点。
　　“计算机应用基础”这门课程具有很强的操作性，其知识点非常分散，利用传统的教学方式，学生只是在模仿教师的操作，导致他们的遗忘速度更快。例如：在学习图文混排时，教师可以制作微视频引入新课，学生首先欣赏精美的图文排版样张，让学生感受到Word知识的神奇之处和实际应用意义，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能创设良好的学习氛围。再分解各个知识点为几个微视频分别讲解，确定教学重难点，学生可反复观看自己不理解的部分。利用这种教学方法使学生之间的个体差异不断缩小，也有利于学生进行自主学习。
　　教师在制作微视频的过程中，可以提升自身的专业技术能力。随着计算机技术不断高速发展，教材上的知识点难免具备滞后性。在教学过程中，教师不仅利用网络上的优秀视频，也可以根据学生的实际学习情况，准备更加合适的教学素材，也可以自己录制微视频。
　　3.中职“计算机应用基础”教学中微课的导入实践
　　3.1课前预习活动
　　很多中职学生缺乏课前预习的习惯，教师可以利用借助微课，构建生动性预习活动，提高课前预习的趣味性，可以使中职学生积极的参与到课堂预习活动当中，更好地开展“计算机应用基础”课程教学活动。
　　例如：在学习“计算机应用基础”这篇内容时，教师可以制作视频为学生播放，为学生展示计算机的变化过程，由最开始的“大房子”演变为现如今便捷式的手提本，学生通过观看视频画面，可以更加清楚地理解系统软件和应用软件，这样一来，学生可以不再单纯的利用文字学习方式了解教学内容，课前预习活动可以更具趣味性。
　　3.2课中指导活动
　　中职学校需要培养技能型人才，当前很多中职毕业生无法满足职业需求。利用微课教学方式可以模拟实际工作场景，引导学生进入到教学情境当中，使学生的对于课程知识的各种需求得以满足，引导学生根据自身需要完成学习活动，教师再设计个性化的活动，可以提高教学质量。
　　在教学活动当中，教师可以利用微课模拟学生未来的工作场景，这种真实的情境可以更好地吸引学生的注意力。通过设计工作氛围，可以帮助学生了解未来的工作内容和岗位需要等，同时，也可以发挥小组合作教学法和任务驱动教学法的辅助作用，促使学生以自身实际能力为基础，确定教学视频的播放速度，如果某个部分的内容没有听清，也可選择重复播放，确定了学习任务和方式之后，组织学生利用合作小组方式完成教学任务，使教学实践效果不断提升，利用这种方式有利于激发学生的学习兴趣，同时帮助他们更好地接受未来的工作环境。
　　3.3课后延伸活动
　　结束课堂教学活动之后，教师也可以利用微课延伸课后教学活动。课后复习型微课主要包括两种形式，一方面需要总结课堂学习内容，另一方面需要拓展课堂学习内容，此外，还要解答学生在课堂学习当中遇到的疑惑。教师可以利用微课教学总结课件，帮助学生总结课程学习内容，同时也可以制作专门的问题答疑视频，解答学生提出的问题，设计专题讲座和典型题分析等方式，更好地解答学生存在的学习疑惑。
　　4.举例分析微课的具体应用
　　以图文表混合排版为例分析微课在“计算机应用基础”教学当中的应用。结合教学经验，很多学生即使学完了word，在文档总额和排版的过程中仍旧会遇到很多问题无法解决，无法灵活运用所学知识。为了使学生的word操作水平不断提高，可以利用微课分步骤讲解word排版实例，利用PPT录屏方式制作微课视频，再加上字母的辅助作用。
　　为了提高教学质量，教师可以在数字化校园平台上提前发布有关微课视频和配套资料方便学生下载观看，可以和其他同学交流学习过程中遇到的问题，也可在QQ和微信上向教师请教，使学生的自主学习能力不断提高。这堂课分成版面编排和格式化文档以及插入和编辑图片三个微课，格式化文档操作对学生来说难度不大，可以自行完成，剩下的两个微视频可以在课堂上重点讲解，再进行实际操作。此外，教师需要为学生留出独立探究和互相交流的时间，提高学生的创造力和想象力，进一步培养学生的语言表达能力，教师需要发挥引导作用，肯定学生的创作，这有利于提高学生学习自信心。此外，要为学生提出有效的建议，使学生始终保持求知欲。
　　结束语
　　中职“计算机应用基础”教学中微课的导入，可以更好地落实“计算机应用基础”课程教学活动，为学生创造良好的学习环境，促进学生更好地成长，为今后的工作和生活奠定坚实的基础。
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