高中政治哲学部分的教与学探微
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【摘 要】高中政治哲学知识较抽象，部分学生在学习上存在困难，基于此，本文首先分析了我国高中政治哲学教育现状，其次，在教学原则的基础上，制定了提高学生学习兴趣、把握教学重难点、结合实际阐述哲学原理、构建哲学知识体系、注重方法指导五方面的教学策略，希望能为高中政治教师提供有效参考，提升教学效果。
【关键词】高中政治；哲学；政治教学
高中政治内容包含经济、思想、政治、哲学四大部分，其中哲学部分内容抽象难懂，理论性较强，部分学生难以理解相关理论，学习效果不佳。因此，教师需采取科学的教学方法，引导学生学习。下面，本文对高中政治哲学部分的教与学进行探讨。
一、高中政治哲学部分教与学现状
现阶段，我国教师在高中政治哲学教学方面存在以下几点问题：第一，教师过于注重对哲学理论知识的讲解，对深层内涵阐述不清，导致部分学生理解不够透彻，学习效果不佳。第二，随着社会的不断发展，哲学问题具有时代性，但在应试教育下，教师的教学被束缚，教学方法不适应现今教育理念，教师仅依据标准答案进行教学，而忽略了对学生自主学习能力与思辨能力的培养，致使学生学习较为死板，无法灵活运用知识阐释生活中的哲学道理。第三，政治哲学部分是人类思想精华所在，包含许多智慧，然而部分教师一味用传统教学方法授课，没有引导学生领略哲学知识的丰富内涵，导致学生在枯燥无趣的理论知识学习中丧失了兴趣。
二、高中政治哲学部分的教学原则
高中政治哲学与经济、文化部分有根本性的差异，学生的思辨能力至关重要，因此，为提高教学效果，帮助学生领会《生活与哲学》教材中的意义，教师在具体教学中需要遵循以下几方面原则。
（一）发展性与直观性原则
《生活与哲学》是高中政治必修四的教材，其教学目的是通过哲学知识促进学生的发展。因此，教师在教学时要遵循发展性原则，要根据教学目标选择合适的教学方法授课，以促进学生身心发展为基础，传递正确价值观，注重人文关怀，引导学生树立唯物主义思想与思辨精神，从而确保哲学教育发挥作用，为学生的发展带来积极影响。另外，为了帮助学生理解知识點，教师还要遵循直观性原则，要求教师全面阐释哲学部分的知识与内容，可设置教学情境，将抽象概念融入具体情境，引导学生体会哲学内涵。
（二）真实性与时代性原则
政治哲学内容包含丰富的理论知识，所有哲学真理均从实践中产生，均可反映真实的人类社会。因此，教师在教学中要注重真实性原则，合理设计教学内容，将教学与社会现实相结合，具体联系科学知识、生活现象、具体案例等，为学生分析哲学内容，探讨理论逻辑，从而让学生了解哲学内涵，感受哲学的意义与价值，运用所学内容，全面认识社会、分析问题。另外，于哲学部分而言，时代性原则也是教师在教学中需遵循的原则之一，哲学是反映社会与世界的一种客观理论体系，其从实践中产生，并不断发展变化，可探究世界的普遍规律，由此可知，哲学内容本身带有时代性。教师在教学过程中要顺应时代的发展，选择与时代要求相符的方法，在教学中注入创新精神，从而引导学生了解社会变化规律与人生价值，理解哲学的时代性。
三、高中政治哲学部分的教与学策略
教育与学习是相辅相成的，高中学生已具备自学能力，因此，教师除了要传授知识之外，更要教会学生学习方法，引导学生自主学习。
（一）提高学生学习兴趣
高二学生初次系统地接触哲学知识，因此，需要通过生动的教学提高学生的学习兴趣，教师在课堂教学中要摆脱传统教学方法，应与学生进行情感沟通，将情感融入教学，将激情带入课堂，采用多种教学手法提升课堂趣味性，从而带动学生的学习主动性。同时，教师还要传递哲学的真理性知识，增加教学互动，引发学生思考，激发学生的探究欲望。例如，教师可在教学过程中讲解部分问题，留下悬念，引导学生自主探索，以培养学生的创造能力与思维逻辑。另外，教师还可以开展辩论、竞赛等多种教学活动，调动课堂气氛，带动学生融入课堂，从而提升学生的学习兴趣。
（二）把握教学重难点
在进行政治哲学授课时，教师需了解教学目标，根据不同单元的内容，把握难点与重点。例如，《哲学与生活》教材第一单元主要讲述辩证唯物论问题，教师可联系实际，从身边的哲学入手，引导学生学习马克思主义哲学观，了解事物发展的客观规律。第二单元讲述的是客观世界真理与认识论问题，教师可从物质与意识、实践与真理的关系入手，引导学生探索主观与客观关系。第三单元探讨联系、发展、矛盾的唯物辩证法内容，教师需教会学生解决问题的科学方法，引导学生用辩证思维思考问题。第四单元是认识社会与价值选择的历史唯物主义观，教师可具体列举社会问题，帮助学习形成正确的三观，深入理解人生价值。
（三）结合实际阐述哲学原理
哲学理论具有抽象性，为帮助学生理解哲学知识，教师需化繁为简，将抽象哲学理论分解开来，进行细致化讲解。例如，教师可利用古典诗词、成语典故、文化历史内容阐述哲学道理，也可结合教学材料丰富课堂内容，联系当今社会的政治、经济、文化现象，国家时政热点、重大事件等，将理论与具体事例相结合，带领学生分析现实生活中的哲学问题，从而加深学生的理解能力。例如，教师可列举中国卫星发射、载人航天的案例，表明伟大工程要经历艰难险阻，才能取得最终的成功，进而揭示出事物是变化发展的，事物发展是前进性与曲折性统一的唯物辩证法发展观道理。
（四）构建哲学知识体系
高中政治教材哲学部分知识具有特定体系，教师为引导学生有效学习和复习，可在教学中构建知识框架，教会学生应用框架记忆哲学知识点。结束各单元教学后，教师可安排学生绘制思维导图，将琐碎知识点整理归纳。以《哲学与生活》辩证法知识点为例，该部分包括联系、发展、矛盾三种观点，学生需要将第三部分内容拓展，进行知识体系创建，具体记忆详细原理及方法论，并将思维导图铭记于心。例如，发展观点的哲学知识中包括运动与静止、发展的原因、状态、趋势等知识点，学生在头脑中形成知识脉络，即可按体系依次复习。
（五）注重方法指导
教师在教学过程中不要一味地传授知识，要为学生提供方法指导，从学生的实际需求出发，不断总结课堂教学经验，提高学生的学习效果。例如，可引导学生用科学的方法阅读《生活与哲学》教材，以划分句子成分的方式记忆哲学理论。还可以在各观点后记录具体事例或谚语，从而巩固学生的记忆，加深学生的理解。部分学生表示解题时难以正确分析材料中蕴含的哲学观点，针对此现象，教师可运用提取标志性语言的方法，在材料内寻找关键词。例如，当材料含有影响、合作、关系等词时，可考虑联系观内容；部分学生容易混淆主次矛盾与矛盾主次方面问题，教师可引导学生总结关键词语，例如出现重中之重、抓关键、第一要务等词，需根据主次矛盾内容答题；出现辩清方向、性质、主流等词，需要用矛盾主次观点解答。另外，学生也要学会自主学习，可从哲学角度分析材料分析，勾划细节内容，逐句逐词思考其中蕴含的哲学思想，经过反复练习，即可轻松把握规律，自如应对各种试题。
结束语
综上所述，在高中课堂上，教师的授课与学生的自学相辅相成，教师一定要做好引导工作，采用适当的教学方法授课，培养学生自主学习的能力，并做好课堂反思，进行教学与学法指导的改进，从而在教与学中发挥政治学科的价值，提高学生的学习效果。
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