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初中历史与社会学科微课的开发与运用研究

作者:未知

  【摘 要】近年来,信息技术的发展将人们带入了微时代,对人们的生活产生了极其深远的影响。依托微视频的发展,促使微课教学应运而生,成为了初中《历史与社会》学科教师关注的重点教学方式。通过微课的教学方式,能够有效丰富初中历史与社会课堂教学内容,满足学生个性化的发展需求。本文重点阐述一下初中《历史与社会》学科微课的开发与运用的教学。
  【关键词】初中历史与社会;微课;开发与运用;研究
  微课主要是指通过微视频的方式,选取其中一个小小的知识点,开展教学活动的过程。微课以其短小精湛的特点广受欢迎,运用于课堂教学,其中最大的优点就是时间短、效率高,并被更多的教师所接受。微课可以有效的结合所教的内容,选择适合学生个性化的学习内容。微课教学方式与传统的课堂教学方式之间最大的不同之处,在于微课可以有效抓住教学内容的关键点,并围绕其中一个关键的内容展开教学,让学生更加清晰有效的掌握知识。因此,在初中《历史与社会》教学中运用微课教学方式已经成为了一种必然的趋势。
  一、巧用微课教学方式,增强学生对于历史知识的认知
  由于在初中历史与社会教学的过程中,经常会涉及到大量的历史知识,比如各个历史事件发生的时间段、过程与结果等,如果让学生直接进行记忆,可能会导致学生记忆思维压力大,从而对历史与社会知识的学习产生厌倦,这与新课改的背景下,初中《历史与社会》教学目标完全不一致。因此,初中教师可以合理利用微课教学方式,借助文字、图片、声音等直观的方式将知识呈现在学生的面前,便于学生更加有效的理解与记忆,从而全面的增强学生对于历史知识的认知。
  例如在人教版《秦始皇开创大一统基业》教学过程中,教师不能直接就按照书本内容进行教学,也不能简单粗暴的给学生讲解,否则学生很难理解秦始皇开创大一统局面的优越性与缺点。因此,教师不妨借助微课的方式,首先给学生们展示在秦始皇之前的各国分裂局面的图片,激发学生对历史与社会知识的学习兴趣。之后,教师借助微课的方式,给学生讲解秦始皇是如何统一天下的,最大限度的调动学生的学习积极性。最后让学生在微课的观看中了解到秦始皇大一统局面开创的优点与弊端。这样,效果会更好。
  二、巧用微课整合历史与社会资源,突出课堂教学重难点
  在进行初中历史与社会教学的过程中,如何有效的突破重难点教学内容,是当前教师面临的一大难题。但是在实际的初中历史与社会教学的过程中,大部分教师对于历史与社会知识的讲解仅仅局限于表面,没有引导学生进行更加深入的探究,严重不利于学生对历史与社会知识的理解,同时也影响了学生的课堂学习效率。如果在历史与社会课堂教学中,教师合理地运用微课教学方式,整合历史与社会资源,重点讲解重难点内容,并进行适当的扩展与延伸,有利于提升初中历史与社会教学效率。
  例如在人教版《内战的爆发》教学过程中,关于双十协定与重庆谈判的历史背景是本节课教学的重难点,为了让学生更加有效的学习这部分的内容,教师应当结合学生的个性特点制定合理的微视频。比如在微视频中插入一些当时的国民党的意圖与中国共产党的和平意愿,让学生能够更加直观的认识两者之间的区别,帮助学生理解内战的爆发是必然趋势,不可避免。之后,教师还应当借助微课,为学生展示当时国共两党的军队力量与所处的地理位置,促使学生了解到中国共产党所处情形并不是非常的有利,但是为了维护中国的和平,揭开蒋介石“假和平,真内战”的阴谋,让学生知道必然会发生一场恶战,这样可以轻松有效的让学生了解本节课的教学重难点,全面提升历史与社会课堂教学效率。
  三、巧用微课进行适当的点拨与启发,扩展学生的思维
  当前初中历史与社会教学内容中所涉及到的关于历史名著、经典故事等,学生虽然会在课本上看到图片,却不能鲜明的感知他们的历史厚重感。因此,教师在进行初中历史与社会教学的过程中,应当合理的结合历史与社会教学内容,向学生展示多样化的图片或者视频,让学生在更加真实的画面中认识历史与社会知识。如果学生在学习过程中遇到一些疑惑,教师可以借助微课的方式对学生进行点拨与启发,远远比教师用口述的方法更加具有吸引力,同时也有利于扩展学生的历史与社会思维。
  例如在人教版《中国新民主主义革命的开始》教学过程中,教师可以有效的利用微视频教学,直接向学生展示李大钊、陈独秀的建党故事,让学生深入的体会到当时中国先进知识分子在中国发展道路选择上的作用,便于学生更好的理解中国共产党成立的意义。之后,教师给学生出示中国共产党一大和二大的革命纲领图片,促使学生更加深入的理解马克思主义的广泛传播与中国工人运动相结合的效果,并全面的分析中国共产党诞生的条件,进一步拓展学生的历史思维。
  总结
  综上所述,为了有效的提升初中历史与社会教学效率,需要教师合理的运用微课教学方式,满足学生个性化的学习需求,促进多样化的教学方法产生与发展,并让学生结合自己的实际情况,有针对性的学习历史与社会知识,弥补自身的缺陷,从而促进学生未来全面发展。
  参考文献
  [1]刘锐,王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术,2014(05)
  [2]余建通.信息技术与《历史与社会》学科整合的问题与对策[J].黑龙江科技信息,2010(28)
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