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小学低年级阅读教学的有效策略

作者:未知

  【摘 要】小学低年级的语文教学主要是以识字、拼音和阅读为主,而阅读可以锻炼孩子的思维能力、理解能力,是低年级语文学习中的难点。阅读教学是老师、学生和文本三者之间相互交流、相互沟通的过程,有助于学生学习理解语言,掌握阅读方法,发展思维,丰富思想感情。
  【关键词】小学低年级;阅读教学;策略
  阅读教学贯穿整个语文课堂教学。小学低年级是孩子们学习阅读的起始阶段、基础阶段,这个阶段的阅读教学,对培养学生阅读兴趣、朗读技能、分析理解重点词句、良好的朗读习惯有着举足轻重的作用。下面我从几个方面浅谈我对语文阅读教学的看法。
  一、创设教学情境,点燃阅读兴趣
  教学情境是指教师在课堂上的引导作用,可以在课前引导。比如:在讲述一篇课文前引入一本书里的故事情节,并且向学生推荐这本书,或是通过生活情境去激发学生的阅读兴趣。对于小学低年级的学生来说,他们的理解能力和思维能力都还处于萌芽状态,教师在讲述一些单调的、平淡的、比较深奥有内涵的文章时,学生往往难以理解。所以,面对此类情况,教师可以从不同的、孩子们喜爱的生活情境中去引导,从而切入教学,应用带有丰富感情色彩的语言去讲述。例如:在《四季》一文中,虽然课文旁边有插图引导学生去理解、学习,但是小学生要理解起来还是有一定的难度。因此,教师可以通过一些生活中的情境、游玩时看到的景物实现一步步引导,更透彻地讲述课文内容,激发学生的兴趣,创设活跃的课堂氛围,集中学生们的注意力,提高阅读的教学效率,让学生主动地去阅读。有条件的话还可以通过多媒体的方式,播放一些幻燈片,让学生仿佛身临其中,也可以通过音乐让学生聆听其中的奥妙。
  二、倡导个性阅读,提高教学效率
  阅读的目的是可以提升学生的理解能力和思维能力,同时也为以后写作能力的提升奠定一定的基础,这些光是靠教师的强行灌输是行不通的,教师的讲解只会使学生被动的积累,没有自己的体会。所以,教师可以划出一些优美的句子,让学生自己去体会、去交流,让学生分小组去阅读,并提出感受与收获。同时,可以让学生上讲台讲述自己的感受、理解,还可以分享自己所阅读过有趣的书,也可以让学生自己在课前讲故事。小学低年级的课文虽然简单,但相对于初启蒙的小朋友来说还是很有深度的,所以需要在教学过程中对文章进行深度的挖掘。例如:小学人教版中二年级的课文《植物妈妈有办法》,其中“孩子如果长大了,就得告别妈妈,四海为家。”以这句开头引导后面的课文,提出问题,让学生分组讨论家外面的世界有些什么?本文主要介绍了几种植物传播种子的方法?先通过学生的思想来切入话题,激发学生对大自然观察的兴趣和对大自然的热爱。
  三、开展阅读活动,促进全员参与
  兴趣,是最好的导师;活动,是学生最喜爱的方式。所以,在阅读中如何激发学生的兴趣,并且还能够有效地导入教学是现今教学中要考虑的问题。活动的模式可以营造一个轻松的阅读环境,让学生在活动的情境下主动的阅读。同时,还可以丰富学生的阅读方式,用活泼生动的方式带动学生的阅读热情,体验到阅读的好处。教师可以在开展活动的过程中引导学生更好地阅读,使其在教师的带领下形成良好的阅读习惯。在课堂上,教师也可以相对应的提问,带着问题去设置一些活动。例如:用一年级的课文《画》来讲,课文是一首五言谜语诗,旁边有一幅经过装裱的山水画,有山、水、鸟、花,山水相映、鸟语花香。可以让学生回忆相关的儿歌、民谣之类的众所周知的谜语来引导,由学生已知的谜语来切入课文内容。有条件的话还可以通过多媒体放映图片,缩小、放大,让学生反复观察,展开想象。自由地朗读课文,挑选出自己最感兴趣的句子来分享,教师安排活动奖励,来激发学生的参与热情。
  四、引导正确阅读,培养良好习惯
  文章的类型千变万化,而阅读方式也各有不同。所以,引导学生掌握正确的阅读方式是非常有必要的,通过合理的阅读方式去应对千变万化的文章,从而更有效、有深度地阅读。对于低年级学生来说,单纯的讲解阅读方式,一般学生是无法消化的。所以,教师需要注意将阅读方式渗透在教学过程中。例如:三年级的课文《槐乡的孩子》,这只不过是一篇略读课文,但其中也有必学的任务。教师可以让学生分小组略读课文,然后说说课文内容主要讲了一件什么事,从而锻炼学生的概括能力。找出自己最喜欢的句子,并且需要说明喜欢这些句子的原因。教师也可以引导学生找出特殊句子,如:“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”从这句话中,老师体会到槐乡孩子们勤劳的可爱。同学们还能找到哪些句子体现槐乡孩子们的可爱呢?通过深入浅出的过程让学生们自己体会,从而逐渐掌握正确的阅读方式。
  阅读课的教学是语文教学中的一个重头戏,只有做好阅读课的教学才能更好的地进行其他语文素养的培养。阅读能力的培养不可能一蹴而就,需要漫长的沉淀。小学低年级学生的世界就如同一张白纸,填上的每一笔都是关键。教师应通过有效的教学策略,促进学生爱阅读、会阅读、享受阅读,使学生能够受到优秀文化的熏陶,自身语文素养得以锤炼和提升。
  【参考文献】
  [1]尚洁.浅谈陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践[J].课外语文,2016(9):113
  [2]于永正.语文课堂教学的亮点在哪里[J].中国校外教育(理论),2007
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