情景教学在初中数学中的应用
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任何一门学科的产生，都离不开人类生产生活的实践。数学也不例外，为了让學生体会到数学来源于生活，教师在教学中应合理恰当地应用情境教学，可以拉近学生与知识间的距离，消除学生与知识间的陌生感，激发学生学习数学的兴趣，引发学生思考问题，在积极与主动中探索新知。合理的问题情境使枯燥的数学知识形象化，变得生动有趣，使知识学以致用，体现了现代教学的新理念，使学生主动学习的能力得以加强。
1.情境创设的内涵
情境创设主要指教师在上课过程中，通过创设适宜学生年龄段的学习环境，选择符合学生心理特点的最佳素材，设置合理的情境结构，让学生身临其境，拓展学生思维，让学生的认知与情感都参与到活动中，让学习有目标，让课堂具有生命活力，在轻松有趣的学习过程中培养学生的思维与创新能力，并树立他们正确的人生价值观。
2.情境教学在初中数学中的应用策略
2.1通过问题情境引入课题
教师应预设问题，引发学生思考。老师不是单纯的知识传授者，也不是教学活动的主导者，而是在课堂教学中，起到一个引导的作用，引领学生自己发现问题，解决问题。兴趣是最好的老师，在初中数学教学中，如何提起学生听课的兴趣，教师起着至关重要的作用，在课的开头设置问题情境，往往有着事半功倍的效果。引导学生围绕问题展开讨论，使每位学生能够充分融入课堂，从而可以实现最初设想的教学效果。比如在讲授三角形内切圆知识时，我创设了一个情境：“王师傅拿了一块三角形铁皮，不想浪费材料，又想裁出一个最大的圆，他该怎么做呢？”然后发给每个学生一个大小相同的三角形，让他们动手操作。看到同学们苦思冥想，找不到办法时，我抓住时机，开始引入课题，学生们带着强烈的求知欲开始认真听讲，课后每个学生都顺利地做出了内切圆。在数学课上，老师合理营造问题情境，能够使教学效果显著。学生带着未解决的问题听讲，学习目标明确，兴趣浓厚，学习氛围好，可以让学生积极主动地参与到教学探究活动中来，同时也锻炼了每个同学的动手能力。
2.2通过实验引入情境
初中数学教学中的实验教学是学生获取知识的一个重要渠道，实验不仅具有探索性、可操作性，还真实可靠，既能让学生动手动脑，又能使学生对知识印象深刻。这样的情境教学也可以贯穿教学始终。数学是一门抽象的科目，很多时候由于学生无法很好地理解一些抽象的知识，从而对学习数学造成阻碍。通过创设实物、展示情境，可以帮助学生将抽象的思维具体化，从而使学生产生深刻的认识和理解。在讲授概率的过程中用样本估计总体时，我拿了大小一样的红豆与绿豆若干颗，告诉学生口袋中有50颗绿豆，若干颗红豆，不能将豆子倒出来数，提问谁能帮我估计口袋中红豆的颗数？学生们七嘴八舌地讨论起来。教师要与学生一起分析每种方法的可行性，然后引导学生引用样本去估计总体。我将全班同学分成若干个小组，并且选出小组长与统计员，学生在课堂上不是单纯的学习知识，而是变成了社会当中的一个角色，大家快速明白自己的分工与任务，组长组织讨论实验过程，统计员收集并整理数据，通过实验操作找到解决的方法，从而锻炼了学生的组织能力、协调能力以及自主学习能力。让学生在解决问题的过程中体会数学知识的实用性，学生可以尽情享受探究的乐趣以及学到知识的成就感，从而更大程度地激发学生学习的动机。
2.3联系新旧知识创设情境
初中数学知识是各部分知识紧密联系的知识体系，新知识的教学要建立在在旧知识的基础进行。我们在进行情境创设时，要注意其连贯性、有效性、目的性。情境创设要符合实际，与当今的现实社会密切相关。这样学生才能体会到学习数学的价值，真正达到学以致用。在教学市场营销的利润问题中，我让两名同学代表甲公司与乙公司与第三方洽谈签合同，学生开始应用以前所学知识计算甲乙两方的利润，复习了利润计算公式。接着又创设情境并提出问题：“第三方选择哪家公司利润最大？”引入二次函数最值问题，接着又学习了二次函数的应用。同学们在生活情境中学习了知识，又体会到了数学与生活的紧密联系，真正明白了数学是怎么来源于生活，怎么产生的，这样既符合学生由易到难的认知规律，又有利于培养学生的数学思维能力。
2.4通过概念教学创设情境
人类在创设数学这门科目时，就对生活当中的一些规律、事物的共性，做出了人为规定，这就产生了一些概念和定义。数学教学中的概念部分是数学知识组成的一个重要部分，但是概念又极其抽象难以理解，对于只具备初级数学知识的中学生来说，创设情境可将抽象变成形象，将无形转化成有形。
3.创设情境，提高学生运用水平
学习不在乎知识量多少，而是应用程度。因此，在教学中，教师一方面要从生活中选择素材，帮助学生理解抽象的数学知识，另外，还要从课堂走入社会，要让数学进入生活，引领学生用学到的知识来解决生活中遇到的问题，将知识真正转化成能力。将情境创设应用在数学教学中，把抽象的数学知识体现在现实生活情境中，使数学变得生动、形象、有趣。所以，教师在设置情境时，一要把握好紧扣教材知识的原则，在实际的情境中要学到相应的教材知识；二要把握好目的性原则，通过情境想让学生达到一个怎样的认知水平，培养什么样的数学应用能力，教师要做到心中有数；三要把握好生活化原则，联系实际，体现数学是真正源于生活的，将生活数字化。情境教学的应用贴近学生的认知规律，激发学生学习探究的兴趣，点燃学生的求知欲，最终实现培养学生应用数学知识解决实际生活问题的能力。
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