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高中生物课“翻转课堂”研究

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  【内容摘要】随着我国教学事业的不断深入改革,高中教育体系也在发生着前所未有的变化,翻转课堂就是一种从国外引入的先进教育模式,并且很快应用与课堂教学之中,对于高中生物来说,也是可以借鉴尝试翻转课堂的形式来提升整体教学效率和教学质量。
  【关键词】高中生物  翻转课堂  实践应用  自主能力
  美国是最早运用使用翻转课堂来进行实践教学的,教育者学习者通过视频,来进行交流沟通和学习,解决了时间与空间的困扰,提高了教学效率。正因为这一模式的便捷高效,很快就在世界上广泛借鉴,尤其是应用与各类课堂教学之中。翻转课堂可以说是打破了传统的教学模式,充分提现了学生主体学习地位,老师负责引导和解答,学生负责自主学习,通过这种方式老师可以清晰掌握每个学生的学习状态,通过信息技术的辅助因材施教提,达到升效率与质量的目的。在高中生物学中采用这种模式,可以引导学生对生物知识的主观思考,拓宽学生视野,并且还能有效调动学生主动学习兴趣,缩减教学时间,提升有效性。
  一、翻转课堂内容丰富提升学习趣味性
  高中生物教材中,老师对知识点的讲解过于书面化,学生们大多时候不容易理解其真正含义,只能停留在知识的表象,无法深入透彻解读其内在。我们在课堂教学过程中除了要注重教材本身知识点外,还需要运用一些课外知识在拓宽学生学习视野的同时,让学生更容易理解生物知识的内在。
  借助信息技术与课堂教学相结合,就可以快速丰富教学内容,扩展学生学习的能力。视频教学是翻转课堂最主要的组成部分,也是信息技术融入课堂教学的体现形式。通过网上视频教与学,实现了随处学习与局限的教学机动性,打破了时间与空间的局限。同时借助视频教学学习,学生们也可以掌握一些课本上无法了解的内容,提升了学生知识的积累。
  举例:“细胞中的化合物”这一知识点的实践教学过程中,传统教学模式我们只能在课堂教学中,举例一些化合物的例子,以及它们的组成、分类、生物功能等知识点的传输。若是能够借助视频教学,我们就可以通过课件视频播放化合物的组成形态,将文字知识转变成可见的真实形态,这样一来学生们就可以更容易解读化合物的分类组成等特性。同时学生也会被动画视频的教学形式调动起学习兴趣,打破传统课堂的单调与沉闷。
  二、学习效率通过资源整合来提升
  从知识储备向知识转移,是高中阶段的关键期,我们在教学过程中,要注重学生学习效率的高低。由于应试教育这一大背景,许多学生对生物课程学习不够重视。新课改强调教学过程中要让学生作为学习的主体,要体现尊重学生的学习地位,而翻转课堂的教学过程是将教学内容视频化,通过视频课件综合网上课程知识与资料,整合教学资源,实现传统教学模式中,课本知识单一无法丰富生动化的弊端,学生们通过观看视频自主学习,两者之间的共通点都是体现学生的自主能力。相对于传统课堂教学来说,翻转课堂更具备机动、灵活的优势,学生们可以自己掌控课余时间,安排具有独特性的学习计划。学生们通过视频教学,可以随时暂停自己不容易理解的部分,在网络上通过各种交流软件与学生、与家长、与老师、与学哥学姐取得联系,探讨交流,从而解决自己的疑问。通过这种方式,就可有效解决传统教学模式下,课上老师整堂灌,学生一遇到问题,来不及思考就得继续跟老师节奏走,导致许多问题得不到有效解决,长此以往问题累积叠加,越学越不懂,逐渐对学习生物失去兴趣,这一现实问题。
  三、提升学生自主学习动能完善學评
  评价机制可有效提升学生对自我能力的认知,也是建立自信心、上进心、认同感、主动性的多种能力开发机制。相对于传统教学模式来说,老师对学生的评价主要来自于每次的考试成绩,缺乏对每个学生真实情况的准确定位,使得许多学生会觉得老师不了解自己,不关注自己。而在翻转课堂教学过程中,我们就可以科学的完善这一评价机制,学生们不仅能通过视频学习检验自己的学习成果,还可直接明了的找出问题和不足,从而更好的解决自身问题。同时老师也可以通过对每个学生的视频课程学习度,来准确定位每个学生的问题与自主程度,从而做出具有针对性的引导和铺助。老师也可以通过表格的形式记录所有学生的阶段性学习进度,用排名来刺激学生学习主动性,用学习时常,学习刻苦程度,学习监测率,寻找问题能力,等多种角度的排名来激发学生的上进心,从而让学生们意识到老师并不光是用成绩说话,老师能够关注到他们各自独特性的价值体现,从而获得认同感和自信心。翻转课堂将学习的决定权交给学生,老师借助学评机制,让学生更为积极主动的养成自主学习的好习惯,逐渐增强了他们自主学习能力。
  总结
  翻转课堂的教学模式与新课改对学生的素质要求是一致的,都是需要学生具备自主学习能力,成为学习的主人,我们不仅要让学生意识到学习生物知识的价值,还应该引导学生从生活中解读生物,更好的学习理解生物学。总的来说,翻转课堂对提升教学质量、教学效率,都有着不可忽视的作用。
  【参考文献】
  [1] 闫瑞霞. 翻转课堂在高中生物教学中的应用[J]. 数理化解题研究,2017(07).
  [2] 周晓燕. 浅谈翻转课堂在高中生物教学中的应用[J]. 科普童话,2015(24).
  [3] 黄赐生. 引入翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J]. 新课程,2017(22).
  (作者单位:甘肃省景泰县第一中学)
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