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语文教学的核心是让学生动起来

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  摘 要:学生是学习的主人,小学语文教学最重要的任务是激发学生的学习兴趣。只有使学生对学习产生了兴趣,教学才能顺利地进行下去。
  关键词:感悟;体验;学习
  一、让学生在参与中学习
  教学活动是老师与学生共同完成的,课堂上,老师的作用在于引导学生,适时点拨;学生则要通过自己的学习来获取知识。学生在课堂是占主体地位的。如果学生的积极性不高,教学效果不可能是高质量和高效率的。
  因此,在教《秋姑娘的信》一文中,课文的二到五自然段讲了秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信,因为是几个并列段,我就在学生熟读的基础上,安排每个小组选一段自己喜欢的讨论自己从中读懂了什么。并引导学生之间的互相启发、互相补充、互相纠正,这样学生的发言机会和锻炼机会就多了,讨论问题的同时就能激发学生的学习兴趣与积极性,让学生积极地参与到学习中,带动课堂学习氛围,使语文课堂生机勃勃。
  二、让学生在大自然中感悟
  语文教学应激发学生的学习兴趣,注重学生的情感体验,丰富学生的知识积累,进而把它表达出来。要落实学生的主体地位,我们可以把学生带出课堂,让学生在大自然中學,在趣味中学,在动手中学。我们在学习《找秋天》这篇文章时,我把学生带出了校园,带着学生在秋天的大街上、河边、林阴道上走一走,学生走着、看着、讨论着,个个情绪高涨。有的说:“看,秋天到了,小河里的鱼儿都游到水底去了,它们也怕冷。”有的说:“草地上有些草已经黄了。”有的说:“秋天的天气可真好呀,好像天也高了许多。”有的小朋友甚至激动得叫起来,原来他发现了天上的大雁正排着队向南飞,而且还在变着队形呢!还有的捡起了地上枯黄的落叶,说是要把秋天带到教室里去。有的拣了许多银杏叶子藏在自己的口袋里。回到教室,学生更是要把自己找到的秋天抢着说出来,一个个兴致勃勃,学生好像在这次活动中感受到了自己的存在,这次活动极大地激发了他们的学习兴趣。
  三、创设平等、和谐的课堂氛围
  兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,才会产生获取知识的动力,主动地学习。如在教《秋姑娘的信》时,老师可以预先在黑板上画上美丽的秋姑娘,画上大地和许许多多的落叶。课一开始,老师边指着黑板边生动地描述着:“小朋友们看,秋天到了,一片片落叶像彩色的蝴蝶翩翩起舞。它们有的金黄,有的火红,美极了。”学生被黑板上美丽的秋天吸引了,欣喜地看着,学生的兴趣很快就被调动起来,课堂氛围也立马变得活跃起来。在此基础上,我问:“秋姑娘是拿什么给她的好朋友们写信的呢?她给哪些好朋友写了信?”之后我让孩子们自读课文,接着我在讲解课文时,把自己做的青蛙、大雁、松鼠、山村孩子随机贴在黑板上,孩子们看了,一个个兴致勃勃。为了让学生产生更浓厚的兴趣,我还预先在每一位小朋友的抽屉里放了一个信封,里面有一片落叶。课的最后,我说:“小朋友们发现了吗?秋姑娘还给你们写信了呢!你们找找看,这些信就藏在你们的抽屉里,小朋友们看看,秋姑娘拿了哪种落叶给你们写信的,你们认识吗?然后同学们都找到属于自己的信,很开心。这样教学,会让学生带着浓厚的兴趣学完课文。
  四、在体验成功中学习
  怎样才能让每位学生在学习中体会到成功的喜悦呢?新课标认为应创造性地理解和使用教材,灵活运用多种策略。每一位学生都存在着不同的差异,我们应该结合课堂教学的实际情况,考虑到好、中、差三类学生,因材施教。为此,在训练学生的课堂作业时,我在内容上划分了层次,区别这三类学生。我一般把作业分成这样三个层次,规定学习有困难的学生只要完成一类题就行了,中等生除了完成一类题外,还可以做一做三类题。反馈的效果比较显著,学生的积极性明显提高,他们还比较高兴地挑战了下高难度的作业。例如,我在教学《家》一课时,在课堂上分层设计了三道题目:
  (1)读一读课文,想一想蓝天、树林、小河、泥土分别是谁的家。
  (2)观察插图,想一想为什么说蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。
  (3)思考,然后填空:
  ( )是( )的家;
  ( )是( )的家;
  ( )是( )的家。
  这三道题层次难易很明显,第一题稍微简单,在书本上很容易找到答案,我就让一些平时成绩较差的小朋友完成,如果他们做对了,我会积极地表扬他们。这样那些“学困生”在做对题目后就能体会到成功的喜悦,学习积极性也会大大提高;第二题面向中等生,要求稍进一步,不仅要能理解课文内容,还要仔细观察,动脑思考“为什么”;第三题则面向优秀生,是在一、二题的基础上对课文的内容所展开的拓展练习,这是对学生的观察能力、想象能力和表达能力的综合检验。此外,还可以对各类学生在完成作业后作出一些激励性评价,使学生受到鼓舞。
  总而言之,充满活力的语文课堂能调动学生的积极性,使他们在课堂上活跃起来,每个人都能参与到课堂中,我想这才是有意义的课堂教学。
  参考文献:
  [1]刘燕燕.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊,2016(25):121-122.
  [2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读(教育版),2013(2):198.
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