小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：课堂导入在教学过程中是一个至关重要的环节，很多低效的课堂不是因为教师实施的教学方式和教学内容滞后，而是因为教师没有开一个好头。尤其对小学生来说，只有在一开始抓住他們的眼球，将其注意力有效集中起来，才能为接下来教学活动的高效开展打好基础。就目前情况来看，小学数学课堂导入还存在诸多问题，就如何解决这些问题展开探讨。
关键词：小学数学；课堂导入；问题；对策
良好的开端是成功的一半。一节课的教学质量如何，与课堂导入有一定的关系。如果教师在一开始所讲的内容没有成功吸引学生，尤其是小学生，在接下来的教学活动中更是难以让学生集中注意力。而且数学知识环环相扣，学生必须在一开始就成功进入学习状态，才能做到充分吸收并当堂消化教师讲授的内容。基于此，本文立足当前小学数学课堂导入现状，就如何改善课堂导入局面展开探讨。
一、小学数学课堂导入存在的问题
就目前小学数学教学情况来看，课堂导入还存在以下几个问题：
其一，受到重视程度不够。课堂教学效果在一定程度上受到课堂导入教学的影响，但是很多数学教师没有清楚地认识到这一点，在数学课上没有进行导入就直接奔入主题。很多学生的状态还停留在课间状态。这个时候，教师给学生传授知识，有很大一部分没有被学生消化吸收。
其二，学生主体性没有被体现。突出学生的主体地位是新课改一再强调的内容，然而很多数学教师在课堂导入环节没有落实这一点。从本质上说，课堂导入的主要目标就是吸引学生注意力，调整好学生的学习状态，让学生的思维动起来，为接下来教学活动的开展做好准备。然而，部分数学教师往往没有考虑到学生，而是站在自己的角度去导入，导致课堂导入停留在表面上无法达到预期的效果。
其三，课堂导入缺乏针对性。课堂导入与接下来的教学内容要有一定的联系。但是部分数学教师往往为了课堂导入而导入，将关注点放在学生兴趣激发上。换言之，教师往往为了激发学生兴趣而进行课堂导入，导入的内容形象、有趣，但是与之后所讲解的教学内容没有直接联系，导致教学效果不尽如人意。
二、小学数学课堂导入的优化策略
（一）基于生活情境进行课堂导入
在实际生活中，处处都能见到数学知识。数学教师可以抓住这一点，以生活情境为载体进行课堂导入。一方面，这样可以缩短学生与数学学科之间的距离。另一方面，由熟悉的场景着手，可以调动学生的学习积极性，还能帮助学生突破形象思维带来的局限性。例如，在讲解“三角形”这节内容之前，数学教师可以先利用多媒体给学生展示若干幅图片，如瓦房的屋顶、窗台前的晾衣架、三角凳、高压输电线铁塔、自行车的三脚架等。这些都是生活中常见的物体，可以快速吸引学生的注意力。这个时候，数学教师再向学生提出问题：“通过观看这些物体，我们都知道，它们有一个共同的特点，就是形状都为三角形。同学们想不想知道为什么这些东西都设计成三角形而不是正方形或者其他的图形，下面让我们一起看看三角形有哪些特点。”由此引入新课，帮助学生快速进入学习状态。
（二）基于趣味故事进行课堂导入
小学生普遍喜欢听故事。数学教师可以抓住这一点，以趣味性的故事为载体，在教学一开始就吸引学生的注意力。例如，在讲解“分数”这节内容之前，数学教师可以根据小学生普遍喜欢看《喜羊羊与灰太狼》这部动画片创设这样一个故事情境：“上个周末是喜羊羊的生日，美羊羊给喜羊羊做了个青草蛋糕。当时在场的还有沸羊羊和懒羊羊。美羊羊决定将蛋糕切成4块，每人1块。懒羊羊说每人一块蛋糕太少了。喜羊羊说那就切成12块吧，每人3块。懒羊羊开心得手舞足蹈。”讲完这个故事之后，学生都听入了迷，教师再问学生：“是不是将蛋糕切成12块，懒羊羊就可以多吃一点了？”通过这个故事激发学生探究欲望，与学生进行有效互动，为接下来教学活动的开展打好基础。
（三）基于悬念设置进行课堂导入
如果一个人对某个知识不理解，就很想知道原因。小学生同样也是如此，而且他们的好奇心往往比成人更重。数学教师可以抓住这一点，通过悬念设置的方式进行课堂导入，充分调动小学生的求知欲和好奇心。例如，在教学“有余数的除法”这节内容之前，数学教师可以先让学生在课前准备好若干个火柴棒。在课堂导入环节，教师让学生用火柴棒拼三角形，由学生随便报一个数，教师随口说出可以摆多少个三角形，还剩下多少根火柴棒。如学生报出20，教师回答可以摆出6个三角形，剩下2根火柴棒。学生报出13，教师回答可以摆出4个三角形，剩下1根火柴棒。教师再让学生摆火柴棒验证。这样，学生就会产生疑问。教师可以抓住这一点进行课堂导入，提升学生的课堂参与积极性。
综上所述，课堂导入是一个有着举足轻重地位的组成部分，其导入效果直接影响学生在课堂上的参与积极性，对课堂教学效果也会产生深刻的影响。新形势下，数学教师要重视课堂导入且不断探索，以生活情境、趣味故事、悬念设置为载体进行课堂导入，为接下来教学活动的高效开展奠定基础。
参考文献：
丁欣欣.“先声、夺人、多趣”：小学数学课堂导入的艺术[J].中国校外教育，2012（7）：87.
注：此文为甘肃省平凉市教育科学“十三五”2018年规划课题立项课题阶段性成果（课题批准号：[2018]PLG357）。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14761280.htm
