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浅析小学数学教学中高效课堂的构建

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  摘 要:高效课堂的构建在新课程改革下是一种必然的要求,因此,在小学数学的课堂教学中,教师要不断提高课堂教学效率,灵活运用多种教学方法,以此来激发学生的学习兴趣。与此同时,教师要在教学中善于运用多种教学手段,以此来拓展学生的思维,让学生能够以一种更好的状态投入到数学教学中。以浅析小学数学教学中高效课堂的构建为探究的过程,希望借此为小学数学教学研究事业的发展贡献一份力量。
  关键词:小学数学;高效课堂;构建
  在小学数学教学过程中,如何构建高效的数学课堂,是每一名小学数学教师共同关注和关心的问题。基于以上现状,我们在实际教学中,可以从基于小组合作学习,构建小学数学高效课堂;角色扮演再现情境,构建小学数学高效课堂;科学导入创设情境,构建小学数学高效课堂这三方面着手进行。以下结合实际教学情况,分别进行介绍。
  一、基于小组合作学习,构建小学数学高效课堂
  在小学数学教学过程中,教师以往大都是在课堂上苦口婆心地讲,学生反复机械地训练,耗费了教师大量的时间精力,学生也没能掌握得好。基于此这种情况,在实际教学中,教师不仅要传授知识给学生,还要拓展他们的思维能力。而小组合作学习教学法,不仅有利于培养学生的自主学习能力、独立思考能力、团结合作能力,还有利于学生在自主学习中提高综合素质。例如在教学“加与减”时,上课之初,我将学生按照学习能力、性格、性别、家庭背景等分成了几个不同的学习小组,然后向他们提出来几个问题,让学生在自己的组内相互学习、探讨。如:(1)“某学校组织捐书活动,一年级捐了118本书,二年级捐了104本书,请问一年级二年级一共捐了多少书?”(2)“二年级捐书100本,三年级捐书90本,二年级三年级一共捐书多少本?”随着我问题的抛出,学生迅速在自己的组内讨论着,在巡视他们探讨的结果时,我听到A组中的小路说:“一年级二年级一共捐书222本。”此时,B组中的小海说:“二年级三年级一共捐书190本。”很快,各小组陆陆续续都完成了我布置的问题。这样的教学方式,学生不仅发言的机会多了,还对问题的讨论更加完整了,从而构建起了小学数学高效课堂。
  二、角色扮演再现情境,构建小学数学高效课堂
  创设情境的方法众多,只要是符合学生身心健康的方法就是好方法。其中,角色扮演再现情境是创设情境的重要方法之一,也是提高学生学习兴趣,转变其学习态度的重要方法,应引起教师的重视。想要实现角色扮演,就需要小学数学教师在教学时,提前把教学的任务布置給学生,让其在上课之时,能够顺利进行角色扮演,提高课堂教学效率。例如在教学“混合运算”一课时,为了使学生掌握含有两级运算的三步计算式题的运算顺序,会用简便的方法计算含有两级运算的三步计算的试题。我就采用了角色扮演教学法。上课之初,我引出了这样一个引子,我说:“同学们,今天我们来表演个节目好不好。”随着我的讲解,学生七嘴八舌地说着,很显然,我的这个话题,激起了他们的共鸣。此时,小夏同学积极地站起来说:“老师表演什么。”我说:“一会我抽取1名学生台来扮演商家,之后,你们买他手里的东西,并计算给他多少钱。”说着我抽取1名学生上台扮演商家,其余的学生扮演买家。这样的教学设计,不仅调动了学生学习数学的积极性,也使他们在欢快的学习氛围中,巩固所学的知识,保持学习的兴趣,从而使课堂教学效率也明显提高了。
  三、科学导入创设情境,构建小学数学高效课堂
  由于小学生的有意注意力时间较短,无意注意力时间较长。因此,对于小学生来说,教师在课前激发他们对小学数学学习兴趣,对构建小学数学高效课堂非常重要。科学导入创设情境,可以激发学生对小学数学课堂学习的兴趣。导入指的是教师凭借自身的教学技能,在即将上课之前引出一些能调动学生学习兴趣的方法,让学生全神贯注慢慢地进入学习的殿堂中。比如在教学“图形的运动”时,我就对导入环节进行了科学设计。上课之初,我引导学生:“同学们,今天老师带了一幅残缺的图片,根据这张图片,你能猜出这张照片的建筑吗?”随着我问题的提出,学生回答:“知道”“不知道”的都有。随后,我借用PPT软件呈现出一些图片,当学生看完PPT上面的图片后,我说:“现在你们知道老师带的残缺的图是什么了吗?”我话音刚落,学生议论纷纷,我随机抽取了一名学生让她回答这个问题,她说:“老师,是天安门。”这样的教学设计,既培养了学生的观察能力、想象能力与表达能力,又构建了高效的小学数学教学课堂。
  总而言之,在小学数学教学过程当中,由于我们面对的是一群刚刚开始学习的学生,因此,我们必须要充分提高学生对于学习的积极性,充分激发学生对于新知识的求知欲,以此来培养学生良好的学习习惯。只有这样,才可以把小学数学的教学水平提高到一个新的高度。
  参考文献:
  [1]曹荣荣.浅析小学数学高效课堂的构建[J].考试周刊,2018(10):66.
  [2]凌小宝.浅析小学数学高效课堂的构建[J].读天下(综合),2018(6):89.
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