谈谈小学生数学课堂的良好习惯有效培养
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摘 要：小学生良好数学学习习惯的养成，无论是对于学生的数学学习，还是学生未来的发展都起到了积极的促进作用。但是在实际数学教学中，部分数学教师对于培养学生良好的数学学习习惯的重视程度不够到位，对于学生在数学课堂中表现出的不良学习习惯不能进行及时的纠正与严格要求。如此下去，不仅不利于学生数学学习成绩的有效提升，而且对下一步教学工作的开展也起到了负面的影响。所以，如何在小学数学教学中培养起学生良好的课堂学习习惯，也成为数学教师教学工作中需要重视的问题。
关键词：小学数学；课堂教学；良好习惯；有效培养
当一个学生具备了良好的学习习惯，无论是在课上还是在课后，都能够保持良好的学习心态，如此一来不仅有助于学生学习水平的提升，对于学生未来的成长也大有益处。本文结合自身多年的数学教学实践，分别介绍了课前预习、认真审题、善于探究等几方面的学习习惯，并对这些良好学习习惯的培养途径进行了探究。
一、培养小学生课前预习的良好习惯
数学作为一门逻辑性极强的学科，各知识体系之间都具有前后衔接关系。因此，在每次学习数学新知识之前，都需要学生通过课前预习，对下节课所要讲解的新知识、新内容有一个大体的了解，并且找出前后知识点的逻辑关系，降低新知识学习的难度。教师可以通过下列途径对学生进行数学课前预习习惯的有效培养，在课前留出3～5分钟的时间，让学生浏览一遍数学教材，对于教材的知识脉络和基本内容有一个全面的认识。而后，教师可以让学生以小组为单位，或是同桌之间相互讨论，通过彼此交换意见，将预习过程中遇到的共性问题记录下来。最后，教师收集学生预习中普遍反映的问题，并结合本节课教学的重难点知识，进行有针对性的讲解。
二、培养小学生认真审题的良好习惯
在教学中发现，许多学生在做一些简单题目时也经常出现错误，做错的原因并非是学生没有掌握相关的数学知识，而是因为马虎、粗心，没有看清楚题目要求。尤其是对于一些应用题，由于题目较长、包含内容较多，如果学生没有养成认真审题的习惯，就会很难理清题目中的关系，错题率非常高。因此，教师在课堂教学中，应当重点培养学生认真审题、仔细读题的良好习惯。以应用题为例：第一，要求学生认真阅读题目，并在阅读过程中用笔将重要的数字、单位划出来，理清相互之间的关系；第二，在草稿纸上列出方程或套用公式，并计算出结果，检查无误再书写到作业本或试卷上；第三，书写答案时，不仅要保证字迹工整，而且要按照书写步骤“已知、求解、答”，确保答题步骤流畅。
三、培養小学生善于探究的良好习惯
探究性学习能力是一个学生必备的能力，这对于激发学生的求知精神和创新意识起到了重要作用。根据学习形式的不同，探究性学习又可分为小组合作探究性学习和独立自主探究性学习，无论在课堂教学中采用何种形式，教师都应当科学设定探究性学习的题目，不断激发学生的探究兴趣和求知欲望，逐步养成善于探究的良好学习习惯。以小组合作探究为例：在小组合作探究中，教师要结合学生的性格爱好、学习成绩等实际情况，进行科学的分组，确保小组成员之间搭配合理。同时，小组探究的题目内容应符合本节课教学内容，并且具有一定的难度，以此来激发学生的探究兴趣。在探究学习模式下，教师应当将课堂主动权交给学生，教师负责维持课堂秩序，并适时给予引导。最后，小组组长阐述结论或对问题进行解答。通过开展小组合作探究，能够提高学生的人际沟通能力和合作能力，树立合作学习意识，这对于今后个人的学习乃至工作都会起到重要作用。
四、培养小学生认真完成作业的良好习惯
学生作业完成的认真与否是衡量一个学生学习态度的关键标准。只有让学生养成认真完成作业的良好习惯，才能算是有了良好的学习习惯。其中认真完成作业主要包括能够独立完成作业，在完成作业的过程中经过了认真思考，完成作业后认真检查，书写工整等标准。一个学生解决问题能力的高低，不仅体现在他解题能力的强弱上，更体现在他对问题是否有自己的独到见解，是否对自己在解题过程中出现的问题进行了反思和总结。如果不能在完成解题任务后及时进行检查，很可能会犯一些马虎大意的错误，事后后悔也无济于事。所谓的粗心马虎其实就是学生学习能力低的表现，对于学生这方面能力的培养不容忽视。所以老师在批改作业时首先要看学生的字迹是否认真，对于那些字迹潦草，并且屡教不改的学生进行适当的批评教育，努力提升学生的检验能力。
五、结语
课前预习、认真审题、善于探究及认真完成作业等良好学习习惯的养成并非一日之功，需要教师在日常课堂教学中有针对性地进行培养。在小学数学课堂上，教师要结合教材内容，营造活泼的课堂氛围，大胆创新课堂教学模式，在完成既定教学任务的基础上，重视学生良好学习习惯的培养，从点滴做起，从小事做起，通过培养学生良好的学习习惯，为今后学生更好的学习奠定基础。
参考文献：
何宁.聚焦课堂，培养小学生学习数学的良好习惯[J].课程教育研究，2016（12）.
作者简介：杨刚，男，生于1980年11月，汉族，籍贯：甘肃静宁，学历：本科，一级教师，主要研究方向：小学数学教育。
编辑 郭小琴
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