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培养小学生数学语言表达能力的研究

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  摘 要:随着素质教育逐步推进,对小学生数学素养培养越发重视,尤其是小学生数学语言表达能力的提高,对数学思维构建,提高逻辑思维表达的条理性有着现实意义,是学科核心素养提升的必备基础能力,但对教师专业水平提出了更高要求。教师在转变教学理念的同时,还需从兴趣激导、语言表达能力训练、语言转化能力培养等途径入手,确保学生数学用语的正确应用,为后续数学知识学习奠定良好基础。
  关键词:小学生 数学语言 表达能力 培养
  中图分类号:G623.5 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2019)04-0145-01
  培养小学生数学语言能力,对增强学生数学思维能力、动手实践能力、解决问题能力有着积极促进作用。数学语言作为数学思想表达,与数学交流的语言,具有多样性、抽象性、逻辑性等特征,包括文字图形与符号等语言。学生不规范表达数学语言,对数学应用能力提升不利。在能力培养中,应严格贯彻循序渐进的原则,从诱导学生想说开始,通过敢说、会说的过度锻炼,逐步形成说的能力,最终提高学习效果。
  1 诱导学生想说
  兴趣是学生学习内动力,达到预期效果,营造开放性教學环境,还需注重学生兴趣引导,从学生感兴趣的话题入手引发讨论,从而诱导学生想说。如在《平移、旋转和轴对称》教学中,利用电梯运动视频激发学生学习兴趣与欲望,实现思维自然过度。在学生热情互动中,给出金鱼图与小船图,并布置多种教学问题,包括图形移动方向、平移距离等问题,让学生以小组形式讨论,集中学生注意力,并大胆说出自己的想法,在讨论中得出规律性结论。同时在讨论中实现取长补短与优势互补,确保学习效率。以物质与精神奖励方式,鼓励学生说出自己数图案平移办法的想法,小组给予补充,让学生在师生帮助下,再次完善组织自己的数学语言,从而进一步启发学生语言表达能力[1]。
  2 诱导学生敢说
  在数学语言表达能力培养中,鼓励与指导是必不可少的。教师提高学生主体地位的同时,还需注重自身指导者、组织者等角色的灵活转变,并放下师道威严,不吝啬对学生的表扬与肯定。同时加强与师生的互动,在学生举一反三能力培养中,消除学生厌学、畏惧心理,进一步激发学生敢说欲望与能力。如在《小数乘法和除法》教学中,教师可通过具体,培养提问题的形式,根据教师提出的问题打开思路,让学生以小组形式,通过一题多问、一题多变、一题多解、一题多遍等途径,向其他小组以布置作业的形式,提出原题基础上变换的新题目,对创新的小组给予表扬与鼓励,尤其是整合小数加减法等学过知识的小组,给予物质上的奖励,进一步激发学生成功欲望,锻炼学生数学语言表达能力。
  3 培养学生会说
  学生数学语言表达,不仅与好奇心有关,更得意教师的言传身教,大部分学生在提问题或交流中,表达的数学语言,都是模仿教师或自己揣摩后的结果,如除以或除的意思完全不同,条理性的表达数学语言,更利于想法传达与问题分析,以此提高学习效率。对此,教师应当做到以下几点;一是重视数学语言培养的同时,规范日常教学用语,不含糊其辞的表达与转化数学思想,教学语言严谨,并从规范语言书写开始培养,要求计算与书写规整,且不简洁,尤其是数学符号与数字等语言,尽量避免随意化。其次做到语言规范,如在《可能性》教学中,对于可能、不可能、一定等用语,可通过游戏实践体验引导学生正确应用,并通过生活实例巩固知识,加深学生对数学语言规范应用的印象。二是注重符号语言教学,加深学生对数学语言内涵的深入了解,如方程中、计算公式中等字母的运用,为了让学生了解字母对数量关系的含义,教师应当加强关注由具体到一般抽象概括过程的演示,引导学生展开必要的抽象概括。或是利用教材资料,与实际生活联系,借助身高与体重等现实题材,培养学生应用意识。三是提升准确用语能力,丰富学生的数学语言系统。需要教师精心设计机会,加强学生语言应用能力训练,确保语言组织完整。尤其是在分析练习题中,要求学生从已知条件出发,围绕关键要素,依据性的得出结论,从而将问题解决过程,完整性的表达叙述[2-3]。
  4 形成说的能力
  学生形成说的能力,得益于教师语言表达的表率作用,通过小组讨论,能够让学生记住一半的教材内容,通过指导应用,能够记住大半部分教材内容,但正确表达是前提,以确保内化后传递的信息准确。如在练习题讲解中,让学生充当教师讲解习题,包括易错点、知识点、概念、解题思路、解题过程等讲解内容。学生围绕说想法、说关系、说梳理等顺序展开,加强了学生对说的锻炼。前提是教师营造说的氛围与机会,让学生在思维发展中,准确表达自己的想法,从而尽快完成培养学生数学语言能力的教学目标。为提高学生语言转化能力,可通过图形、文字、符号等语言互译途径进行,以更好的理解数学公式概念与定理,高效解决数学问题,提高数学学习能力。
  5 结语
  学生从最开始的想说,到后来的敢说,并说的精彩,都得意于教师的尊重、示范、鼓励与指导,但活跃的学习范围、开放性的教学环境都是必不可少的。在其基础上,规范日常教学用语,加强学生语言表达训练,注重符号语言教学,进一步增强学生语言应用与转化能力。
  参考文献:
  [1] 肖滋斌.在说中教学——关于小学生数学语言表达能力的研究[J].中学课程辅导:教师通讯,2017:43.
  [2]项远萍.培养学生数学语言表达能力,提高课堂教学效果[J].数学学习与研究:教研版,2018(8):37.
  [3]孙平伟.浅析新课改下的小学生数学语言表达能力的培养[J].数学学习与研究:教研版,2016(14):109.
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