高中数学学习困难问题及解决对策
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摘 要：数学是自然科学的重要基础之一，而在高中阶段我们学习的数学对日后的发展尤为重要，基于此，高中生的数学学习能力的提高意义重大。但是，大部分高中生因为数学学习的困难而失去信心。本文则对于高中数学方面的困难问题进行研究并提出对策。
关键词：高中数学 困难 解决对策
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0082-01
在整个高中的学习阶段，数学学习的难度不断提升，学生在数学学习中会逐渐感到困难，如若长期处在学习困难状态下，学生则会对数学学科失去兴趣，产生抵触，进而影响自身的学习成绩与数学学科的教学质量。因此，进行高中数学学习困难问题及解决对策的研究就显得尤为重要。
1 关于高中数学学习困难方面的几点问题
1.1 科学有效的学习方法的缺乏
任何学习都要讲究方法，成绩的取得有时候不单单只需要努力。众所周知，抽象性强与逻辑性强是高中数学的显著特点，它不同于以往我们所学习的内容，仅需要反复的练习便能够掌握。对于它的学习，学生们需要掌握科学而有效的方法，才能够达到提升学习成绩的目的。但是有些同学比较“死脑筋”，并且没有适当良好的学习方法，在学习过程中不能够举一隅而反三隅，对知识做不到融会贯通，即使反复的练习也难得其中三味，甚至对知识点也做不到更深一层次的理解。例如：我们高中生在求解数学问题的时候容易对问题缺乏深层次的分析，在进行椭圆问题解答的时候，往往忽视其中自变量的定义域问题，不能深层次的理解椭圆两个自变量之间所拥有的约束关系，常常以一种自认为极其简单的解题方法解题，以致最后得出错误的答案。并且，对问题缺少总结概括的能力，在求一些椭圆自变量相加的取值问题时，往往采用消元代入的方法，难以根据其几何意义与其他方法解题。对知识的深层次理解能力不足，缺乏良好的学习方法。
1.2 授课教学的方法不当
教师是学生在学习时的第一引导者，在一定程度上，教师的风格与方法深深的影响着学生以后的思维塑造与学习生涯，好的教师在教授过程中讲究推陈出新，对教学方法进行完善创新，并且注重知识的巩固，通过习题来提升学生解题与思维发展方面的能力，注重因材施教。但是事与愿违，现实情况下，在传统的教学理念与教学方法的影响下，高中数学教学中普遍还存在灌输填鸭式教学，课堂一直由教师主导，学生被迫吸收知识，缺乏活力与创新思维，很难做到自主学习。由于教学方法的失当，使学生在学习上的困难难以得到解决，影响教学效率。
1.3 高中数学学科自身特点的限制
高中生面临理论知识难度较大的高中数学，很难完成初中向高中的过渡，而由于自身仍保留着初中阶段的思维方式，更加无法完成迈入高中以来的数学知识体系的重构。同时，数学知识体系的建立是一个长期积累的过程，如同大厦的建立，需要一砖一石的堆砌，一旦某一点做的不好，很有可能导致整个大厦的坍塌。而且，进入高中，学生们不仅要有非常扎实的知识基础，能够根据所学的新知识进行知识框架体系的自我建构，并能够熟练灵活的掌握所学知识，能够举一反三。然而，由于逻辑思维上的弱势，对新知识接受能力的不足，高中生们普遍在数学的学习上呈现出困难的态势。
2 高中数学学习困难问题的解决对策
2.1 掌握科学有效的学习方法
在现在我们面对严重的高中数学学习困难问题的情况下，想提升学习效率与成果，改善教学质量，我们必须要想办法从根本上解决问题，时刻明确学习的主体是学生，只有让学生掌握科学有效的学习方法，调动学生自身的积极性，才能够使学生的学习能力得到提高。就学生自己而言，在自己的实际学习过程中，时刻对数学学科给予高度的重视，并且，要扎实自己的基础知识，注意找寻自己在数学方面的不足点，积极改正，对自身的问题，找寻解决方案。遇到自己难以解决的难题，请教同学和老师，并将集众人之力所得出的经验进行记录，在此期间，更深层次地理解知识点，并且能够将得来的经验与知识归纳总结，进行系统的梳理，通过这种方式探索出适合自己的学习方法。并且在学习方法上面注意直观化处理问题，培养转化思维，学会问题的转化处理。此外，注意错题的积累与总结，帮助解决考试与练习当中的错误问题。逐步提高自己的逻辑思维能力，并为以后的分析解决问题提供经验。
2.2 教学方法与思路的创新
教师作为学习过程中的重要主体，在上课过程中，力图更新自己固有的教学理念与方法，并积极引导学生，调动学生的积极性，使学生在课堂上占据主导地位，真正的摆脱填鸭式教育模式。另外，也要注意新的教学方法与教学内容的结合，在保证学生积极与感兴趣的前提下，使学生能够增强分析问题与解决问题的能力，并且用多种方式激励的手段来营造良好的课堂教学氛围，帮助树立学生对数学学科的自信心，提高学生的逻辑思维能力与自我学习能力。例如：老师进行有目的的因材施教，采取分层教学法，综合学生各方面的特点，对学生进行分层次的教学，根据每个层次学生的普遍短板与不足制定行之有效的教学方案，以此来提升数学学科的教学质量与效率。
如：根据学生的基础不同，分为A、B、C基础依次增强的三个层次，在此前提下，根据自己的教学内容与教学进度等方面对各层次学生进行分层次的教学，并设有奖励制度，以此满足各层次学生的实际需求，并提高各层次学生的逻辑思维能力与自学能力。
2.3 适应高中数学学科的特点
学生在高中数学的学习过程中应注意掌握学科本身的特点，端正自身学习的态度，积极主动的适应高中数学的特点，努力完成初中向高中的过渡，在实际练习中转变自己的思维方式。同时，对知识要有“求甚解”的态度，扎实知识基础，在此前提下，完成新的知识体系的构建。更重要的是，能够活学活用自己所掌握的知识，做到举一反三，并于练习之中培养逻辑思维能力。
3 结语
综上所述，在高中数学学习困难这一问题的研究中，我们在明确这一问题的原因的前提之下，采取积极有效的对策，在实际教学过程中，从学生与教师两方面着手，为学生提供科学有效的学习方法，为老师提供行之有效的教学方法，以此来克服高中数学学习困难的难题，提高教学质量与效率。
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