新课改背景下数学课堂教学方法探究
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摘 要：随着新课程改革的深入推进，数学教学的方式方法也在不断创新。数学教师在教学中要克服过度依赖多媒体教学、轻视备课的重要性、课后练习缺乏针对性等弊端，切实创设有效教学情境，发挥学生主体作用，让教学内容更贴近生活，加强教学反思，努力提高教学效率，让学生的数学思维得到充分锻炼和培养。
关键词：数学课堂;教学方法;教学策略;教学效率
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）10-0081-01
在新课改的背景下，提高课堂教学效率、发展学生的核心素养成为教师关注的焦点。陈旧的教学模式已无法适应学生的需求，学生正在变为课堂的主人，教师更加注重学生的自主探索意识培养，注重课堂的师生交流和教学效率。但是从目前的数学教学现状看，仍然存在着不少的问题，这就要求教师采取更加适合学生的教学方法，有效提高数学教学效率和教学质量，发展学生的核心素养。
一、数学课堂教学现状
其一，过多依赖多媒体教学。部分教师在教学中过多地采用多媒体教学，忽视板书，整个教学过程过于浮躁，不利于学生数学思维的培养。其二，轻视备课的重要性。部分教师在课前没有进行充分的准备，只花很短的时间翻看授课内容就站上讲台。这种没有精心设计的教学会导致课堂比较松散，教学效率低下。其三，课后练习没有针对性。部分教师在进行数学教学时没有科学安排课后训练，往往布置过多的课后作业，这些作业没有经过精心挑选或编排，缺乏针对性，不利于学生的思维拓展和知识巩固，并导致学生学习兴趣下降。
二、 数学课堂教学的具体策略
（1）创设有效情境。数学课堂容易让学生感觉枯燥，因此在进行数学教学时教师可以采取创设问题情境的方式，这不仅能使教学内容更为生动，提高学生的学习兴趣，更有利于活跃学生的思维。创设有效情境，具体可从以下几方面入手。其一，创设问题情境。创设问题情境有利于调动学生积极性，促使学生主动思考问题，教师可以利用问题来引发学生思考，提升学生的数学思维能力。例如，教师在教学“三角形”这一课时，首先可以联系实际进行提问：“生活中哪些物体是三角形的？”这样的提问可促使学生积极思考和联想，集中注意力。接下来，教师可以采用引导式提问来导入新课内容：“我们对三角形已经有了初步的认识和了解，关于三角形你还知道些什么？三角形有什么样的特点呢？这节课我们来深入分析和研究三角形的特点。”学生一般都有强烈的求知欲，这样的教学方式能够激发学生主动学习的兴趣，从而提高课堂教学质量和教学效率。 其二，创设实验课堂。上课过程中，教师可以根据实际情况组织课堂活动。结合学生的认识能力和理解能力，教师可以创设动手实验课堂。例如，在教学“三角形”时，教师可以让学生带几个小木棒到课堂上，让学生自己用小木棒摆出不同形状的三角形，先自主探索，之后小组之间互相交流，归纳特点。这种动手操作的实验课堂不仅能加深学生的理解，还能提高学生的动手能力和创新能力。其三，创设竞争情境。在教学中，根据课程特点和学生的实际情况，教师可以创设竞争情境，激发学生的学习兴趣。如在教学三角形时，教师可以开展知识竞赛活动，通过对三角形相关知识的提问来吸引学生注意，激发学生的求知欲，使学生有一个展示自我的舞台。
（2）发挥学生的主体作用。部分教师在课堂上提出问题之后，立即要求学生作答，给予学生思考的时间不够充分，这不利于发挥学生的自主性。因此，教师在教学时必须要学会放手，让学生自己去探索，让探究性学习成为数学课堂的常态。如在教学“三角形”时，教师必须给予学生充分的时间，让学生认真地分析有关问题，尝试思考解题的具体思路以及方法，使学生的主体性得到尊重，使学生的思维得到充分锻炼。
（3）教学内容要贴近生活。数学是一门较为抽象的学科，逻辑性很严密。部分教师过于注重对公式和算法的讲解，忽略了数学的实际应用性，这对于小学阶段的学生来说，无疑是不适当的。数学来源于生活，教师在教学过程中必须重视数学与生活实际的结合，让抽象的数学知识具体化，让学生在具体的生活问题中思考和探索，这更有利于学生的理解和记忆，从而凸显新课程改革的真正意义。
（4）加强教学反思。为了提高数学课堂教学的质量和效率，反思是教学活动中的重要环节。不但学生要进行课后反思，而且教师也需要进行教学反思。加强教学反思不仅可以帮助学生扬长避短，有效促进自身数学思维的形成，还能提醒教师注意教学方法的选择和运用，使其切实符合学生的需求。
教学反思不仅仅局限于课后反思，也要进行课堂反思。教学反思有利于改善教学方法，提高教学质量，从而最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。
三、结束语
综上所述，面对新课程改革，传统的数学课堂教学模式也应随之改变。教师要克服在教学中存在的一些不足，如过多依赖多媒体教学、轻视备课的重要性、课后练习没有针对性等，要根据具体学情打造多层次、多角度、多样化的数学课堂。教师要积极创新教学手段，设计有效的教学活动，在创设教学情境、发挥学生的主体作用、教学内容结合生活实际、加强教学反思等方面积极探索，从而提高教学质量和教学效率，培养学生的数学应用能力和创新能力，提高学生数学核心素养。
参考文獻：
[1]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018（10）.
[2]史长林.小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题[D].贵州师范大学，2017.
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