英语作业增效减负思路管窥
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摘 要：在英语作业布置中，教师要注意增效减负，不要一味地追求数量，要把质量和实效放在首位。增效减负可以从趣味维护、基础巩固和能力提升等角度入手，激发学生英语学习兴趣，夯实学生基本功，锻炼和提升学生英语能力。
关键词：小学英语;作业;增效减负;趣味;巩固;能力
中图分类号：G623.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0061-01
新课改重视学生素质和能力培养，并规定小学一二年级不能布置家庭作业，三四年级课外作业时间不超过40分钟，五六年级课外作业时间不超过60分钟。规定的目的在于为学生“减负”，减负的目的在于“增效”。英语作业增效减负可以围绕趣味维护、基础巩固、能力提升三个方面进行。
一、趣味维护，开启作业开心模式
任何一个学习者的学习动力主要来源于“趣味、兴趣”，教师在布置英语作业时，要时刻注意“趣味因子”的调动、引导作用，让学生在完成作业时获得快乐，有成就感。教师要善于布置一些趣味性作业，用趣味维护学生完成作业的积极心理。每当听到老师布置作业时，学生应处于一种满怀期待的心理，开启作业开心模式。
例如，小学英语四年级Unit 3 How many？Story time 这部分的学习重点是掌握句式How many stickers do you have？Thirteen. 学习英文数字thirteen to nineteen。在课堂上通过师生互动，学生基本掌握了学习内容，完成了学习目标，在作业的设计布置中，教师要把趣味性内容融入到学生的作业中，不要求学生抄写单词多少遍，而是换一种让学生感到开心的模式。如让学生当家里的小管家，利用How many句式向父母询问财产并做好登记。学生与父母对话，能够增加与父母的交流，沟通彼此的感情，同时孩子还有一种与父母共同“管家”的责任感。在趣味作业的引导下，学生既复习掌握了句式、英语单词，又带来了一份管家的快乐。
学生的生理和心理尚未成熟，教师应把作业的重点放在如何维护、营养和激发学生完成作业的兴趣上。作业内容，作业形式上应该尽可能地充满趣味性，用趣味性带动学生完成英语作业的热情。
二、基础巩固，重视作业的基础夯实
教师不能增加作业的数量，题海战术并不是巩固基础知识的高效手段，如果运用不好，可能对学生的英语学习产生负面影响，使得作业效果大打折扣。因此，教师在布置作业时要精挑细选，重点突出，巩固到位，训练有素。
例如，小学英语三年级Unit 6 What time is it？Story time，本部分内容是学习句式What time is it？It's seven o'clock. It's time for breakfast。课后，教师精心设计这一环节的作业，通過不同的形式，从多个角度帮助学生复习和掌握这些句式。图画简明扼要，能够把最直接的信息展示给学生，同时又迎合了学生爱看“绘本”的特点，因此可以多布置一些看图填空的作业。如通过图中太阳的位置让学生填写吃饭的单词：It is time for breakfast/ lunch/dinner。根据图片中钟表所标注的时间写出具体的时刻，如seven o'clock， twelve o'clock， six o'clock等。最后再布置作业——写几句自己生活起居的话，如It's eight o'clock. It's time for class。这样的作业能够从不同角度巩固学生的基础知识。
作业量不在多，而在于精。教师要依据学生课堂所学知识点，布置一些充满趣味的巩固作业，让学生在快乐的完成过程中夯实基本功，掌握重点和难点，真正实现增效减负。
三、能力提升，关注作业的能力发展
在作业设计中，教师除重视趣味、快乐、基础的夯实之外，还要重视能力的发展，把能力提升贯穿在作业完成的过程中。作业中体现的能力有自制力、自主学习能力、合作能力、探究能力以及英语学科的听说读写能力等，在作业中要有所侧重。作业要减负增效，而学生学习能力只能增不能减，要超越现状，实现提升。
例如，小学英语五年级Unit 3 Our animal friends Story time，本部分内容是掌握有关身体部位的单词：arm，leg，tail，body，foot，wing。学习这一部分内容后，教师可以模仿Story time编写动物谜语。孩子们喜爱小动物，而且从图画书里，或自己家里，还有从身边的邻居那里认识了许多小动物。因此，教师可要求学生观察某一动物，然后按照其特点编写动物谜语，考考其他同学。学生如遇到不会的单词可以借助网络，也可以向父母、老师求助。这样的作业深受学生欢迎，有利于培养学生的观察能力，提升学生借助词典或网络查找单词的能力。
素质教育的重点在于重视学生的全面发展，灵活多样的作业布置，能把学生学习能力和英语综合素养的提升落到实处，在作业减负中实现预期目标。
总之，在英语作业布置中，教师要在有限的时间内布置出高效合理、能够提升学生学习能力的作业来。教师要考虑作业的趣味性和典型性，让学生在趣味的引领下，在增效减负中，夯实基础知识，提高学习能力和英语听说读写能力，提升英语核心素养。
参考文献：
[1]蒋孝翠.小学英语课外阅读面临的问题与优化策略[J].教书育人，2018（06）.
[2]沈利芳.预测策略在小学英语教学中的应用[J].小学教学设计，2018（24）.
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