开展初中数学专题教学的策略探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：专题教学可以增强学生对数学知识的学习兴趣，培养学生对数学知识的感悟能力和对难题的突破能力，全面提高数学教学水平。文章对数学专题课教学的重要意义、数学专题课的多种形式、开展数学专题课教学的时间点进行论述。
关键词：数学教学;专题课;意义;教学形式;时间点
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0022-01
专题是指针对某个特定对象而特别收集制作而成的一种集中作品，这个对象可以是具体的某个人物或者某个事物，也可以是某个抽象的范围或者领域。在数学教学工作中，教师可以将专题引入，对数学知识进行分类整理，用散落的珍珠串成美丽的项链，形成在学习上行之有效的特色方法。专题教学可以增强学生对数学知识的学习兴趣，培养学生对数学知识的感悟能力和对难题的突破能力，能够为学生健康成长、长远发展、均衡学习打下基础，全面提高数学教学水平。
一、数学专题课教学的重要意义
当前，很多教师不知如何开展专题课，或者担心专题课会干扰正常教学秩序，还有人认为专题课是教研员的任务。其实，专题课有很多积极的作用。首先，专题课是对课堂常规教学的有效补充和升华。课堂常规教学通常是对单一知识进行探究学习，缺乏对相关知识之间的多元联系，而专题课可以解决知识之间联系中断或不足的问题，能够开阔学生的知识视野;其次，专题课是对学生思维能力和解题突破能力的集训，是对同一类型题目的收集整理，能够为学生的举一反三提供素材，有助于学生思维能力的提升;最后，专题课是促进教师专业成长、提高教师业务水平的有效手段，是教师研读教材、理解教研的心得，是教师厚积薄发的力量源泉。准备专题课的过程，就是教师自我成长和提升的过程，也是其提高教育教学水平和实现自我价值的重要体现。
二、数学专题课教学的多样形式
专题课的内容丰富，形式多样，教师应该在完成常规教学任务的基础上研究各种形式的专题课。依笔者的理解，专题课通常有以下几种形式。（1）以章节为基点的专题课。以章节为基点，就是在完成一章内容教学后选择某知识点进行专题研究，整理材料生成专题课。（2）以复习为基点的专题课。这类专题课是复习中最常用的形式，专题复习课可以进行如下分类处理。第一类：章节专题复习课。如学完一次函数后，可以设计一次函数K字型题目专题复习和一次函数图像与坐标轴围成的面积专题复习。第二类：期末复习专题课。如以期末卷为蓝本对各种大题进行分析，然后以其为基础生成专题复习课，如一次函数图像运动题型专题和一次函数压轴题题型专题。第三类：中考复习专题课。如数式运算、因式分解、分式、数的开方运算专题;方程（组）、不等式（组）及其应用专题等。要想设计有利于学生发展、有益于教学质量提升的专题课，教师需要苦心研读教材，细心读懂学生，用心品味中考试卷。（3）以提炼为基点的专题课。提炼是指对某一章中的知识点进行整合，以加深学生对知识的理解，教会学生灵活运用各种知识解决不同的问题，如因式分解的方法提炼、求解分式方程的方法提炼、求解最值的方法提炼、求解一元二次方程的方法提炼等。
三、开展数学专题课教学的时间点
专题课教学的实际操作需要教师根据课堂实际及学情进行相应调整，杜绝盲目专题课，忽略常规课，要做到有理有据有节。开展数学专题课教学的时间点通常包括以下几种。（1）每章内容结束的时候。教师可以在教学完每一章之后，根据本章内容和学生学情准备一至两个专题课。如学完“一次函数”后，教师可以设计一次函数应用生活专题课、一次函数几何专题课、一次函数面积专题课，以强化训练学生的逻辑思维能力、解题的熟练程度和解难题的突破能力。（2）期末总复习的时候。合理有效地进行复习，提高学生学习的兴趣和效率至关重要。期末复习时，学生容易埋怨老师讲得多，枯燥乏味，教师则埋怨学生屡做屡错。为避免缺乏新意、形式單一的题海战术，教师应该引入专题课。教师可研究以往考试题，总结考点，发现规律，以试卷结构为专题背景，如基础专题、简单应用专题、计算专题、容易错误专题等，不仅让学生知道考什么，还要知道怎么考，培养学生的信心，采取集中优势兵力各个击破的策略。（3）中考总复习的时候。合理有效地归纳梳理整个初中阶段的知识，排除盲点，找出软肋，是教师和学生的必修内容。笔者结合班级实际情况，对中考总复习第一阶段进行了如下专题梳理。专题一：数式运算+因式分解+分式+数的开方;专题二：方程（组）+不等式（组）及应用;专题三：函数及其应用;专题四：图形与图形变换;专题五：三角形+全等+相似+解直角三角形;专题六：四边形+圆;专题七：概率与统计;专题八：苏州中考试卷题型总结。
四、结束语
教无定法。教学这条路很宽，可谓百花齐放、百家争鸣，教师应在路上探索适合学生的最高效、最有价值的方式;教学这条路很长，教师需要不断学习、摸索、积累，这也是每位一线教师所要追求的业务价值;教学这条路有温度，教师应该用自己的方式努力提高教学的温度，温暖着学生的同时也温暖自己。教师应在教学之路上不断探索和研究，在继承优秀经验的基础上继往开来，努力踏实行走在教学的康庄大道上。
参考文献：
[1]蔡冬英.小议初中数学教学中专题分析的重要性[J].中学数学，2014（02）.
[2]王文清.数学专题复习课课堂教学模式的构建[J].中学数学杂志，2003（11）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14763253.htm
