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赏识教育在小学班级管理中的应用

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  【摘要】班级管理是班主任教学任务中的重要工作,随着新课改的深入,班级管理不仅仅是包括学生的学习管理,还要关注学生在生活、情感、心理等方面的发展。利用赏识教育进行班级管理不仅可以拉近师生间的距离,建立良好的师生关系,还有利于树立学生的自信心,激发学生的学习动力,促进学生的全面发展。
  【关键词】小学教育;班级管理;赏识教育
  一、赏识教育对小学班级管理的意义
  在小学班级管理中运用赏识教育可以激发学生的自信心,充分发挥学生的主动性,使学生的潜能得到最大程度的发展,锻炼学生的独立性和杭压能力。对于学生来讲,教师的鼓励和表扬能让他们得到莫大的鼓舞,通过赏识教育良好的师生关系,让班主任充分了解学生的内心世界,发现学生的优点,培养学生积极向上的态度,为学生创造一个轻松、和谐的学习环境,让学生愿意学习、主动学习。在小学教育中,学生的性格特点和具有的天赋和不相同,这就要求班主任因材施教,学会欣赏学生,利用赏识教育给予学生肯定,帮助学生更好的发展。在赏识教育的过程中,班主任积极寻找学生身上的闪光点,帮助克服自卑心理,树立自信心,促使他们健康的成长,利于学生综合素质的发展。
  二、赏识教育在实施中出现的问题
  在進行赏识教育的过程中,班主任知道要对学生进行鼓励表扬,减少对学生的批评,促进学生建立自信心,让学生健康全面的发展。但在实施的过程中赏识教育的方法过于单一,会使学生产生厌倦,总用同一句话来鼓励学生,会让学生感到没有新意,降低赏识教育的作用。很多教师在进行赏识教育的过程中以学习作为标准,只看中学生的成绩,让学生一味的注重高分,不利于学生的全面发展。受传统教学模式的影响,班主任在班集体中占据主导地位,师生间有距离感,学生会对老是有一种畏惧的心理,使赏识教育不能有效进行。
  三、赏识教育在小学班级管理中的应用策略
  (一)建立良好的师生关系
  在应用赏识教育的过程中,教师要建立平等、和谐的师生关系,尊重学生的发展。虽然小学生的年龄尚小但同样存在很强的自尊心,在与学生进行沟通交流时要做到充分尊重学生,例如在教学过程中对于学生某些天马行空的想象要进行正确的引导,不能直接进行否定,在学生对班级管理提出不同的观点时,要和学生一起交流探讨,培养学生的主人翁意识。在班级管理的过程中要做到爱护学生,信任学生,不仅在学习上给予学生关心,还要照顾到学生的心理和情感方面,让学生感受到来自老师的关心,建立良好的师生关系促进学生积极、健康的发展。
  (二)赏识教育方法多样化
  在实施赏识教育的过程中,班主任要注意赏识方式的多样化,利用赏识语言、赏识目光、在作业上进行鼓励性的评价等方式对学生进行教育。在班级管理中,班主任多对学生进行语言上的表扬或鼓励,例如“你真棒”“你真能干”等等,以此来激发学生的动力,建立学生自信心。在与学生的交流中还可以利用目光,对学生给予鼓励。例如在学生遇到困难时,班主任面带微笑,眼神中充满鼓励,并点头进行鼓舞,为学生树立自信心,使学生得到更好的发展。在传统批改作业的形式中,教师只是简单地打对号或是错号,让学生只是注重最后的结果,忽略错误的地方,教师在作业批改中给学生写一些评语,用赏识的眼光看待学生的发展,让学生知道自己受到了关注,激发出学生对学习的热情。
  (三)全面客观的评价学生
  想要充分发挥赏识教育的作用,班主任就要全面客观地选择评价标准,避免单一的评价,发现每位学生身上的闪光点,让每位同学都有不同的优势。小学阶段是运用赏识教育的最好时期,教师正面对学生进行赏识教育,树立学生的自信心,让学生能坚持在自己擅长和感兴趣的方面发展,提高学生的综合能力。因此,班主任要建立全面客观的评价体系,多给学生肯定性的评价,对每个学生进行赏识而不是盲目的表扬,切忌无中生有,对学生不具备的优点进行表扬,不利于赏识教育的有效开展。
  (四)对学生有耐心
  有些教师在进行赏识评价时,一开始的热情很高,但当实施效果不明显或付出的得不到回报时,就丧失到了当初的热情,开始怀疑学生的能力,甚至挖苦讽刺学生,对学生进行严厉的批评,打击了学生的自尊心,降低了学生自我评价的能力,不利于树立学生的自信心,影响学生的健康发展。因此,作为班主任要对学生有耐心和信心,对赏识教育持之以恒。
  四、结束语
  综上所述,赏识教育是以鼓励、表扬和肯定为主的教育手段,注重学生心理和情感上的发展。在班级管理中,班主任要建立良好的师生关系,利用多样化的赏识方式,充分给予学生尊重和信任,全面的评价学生,对学生有耐心,充分发挥赏识教育的作用,促进学生全面健康的发展。
  【参考文献】
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  [3]齐静.小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策[J].中国校外教育,2015(34):56
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