在小学数学中渗透德育教育的途径
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【摘要】在小学教学中，教师不仅要给学生传授相应的专业知识，还需要给学生渗透德育教育，使学生能够提高自身的文化素质，以此来顺应素质教育的改革与创新。德育教育的渗透，能够使小学生的身心健康和品德方面得到有效的提高，促使小学生树立正确的人生观与世界观。在教育现阶段下，德育教育的渗透教学，已经成为数学教学模式的一种补充方式，促进学生在获取数学知识的同时，能够培养思维能力，提高素质教育水平。
【关键词】德育教育;途径;小学数学;教学模式
无论何时何地，德育工作都是学校教育工作的一个永恒主题。在小学数学教学中，数学老师有责任和义务在教学过程中为学生渗透德育教育，促使学生在学习数学知识的同时，能够学习思想道德教育知识，养成尊师重教的好习惯，为学生挖掘数学课本中的思想道德品质教育，使学生能够全面发展。教师在小学数学教学中，无论是课堂上还是课堂外都可以潜移默化的为学生渗透德育教育，让学生养成爱护公共设施、保护环境、尊老爱幼的好习惯。
一、结合教材.渗透德育教育
小学数学教材中，有很多与德育教育有关的知识点：比如说，教师可以给学生讲解与数学有关的历史，让学生能够清楚的了解我国著名数学家是如何发现小数的，通过这些知识点的讲解来培养学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀，潜移默化的对学生渗透德育教育。其次，教师还可以以数学学科特点为出发点对学生进行德育教育，教师可以在抽象又具有深意的课堂中，为学生做示范，对学生温柔的授课，让学生明白在生活中如何礼貌待人，培养学生优秀的思想品德，让学生能够身临其境的学习我国几千年来优良的传统文化，并将我国的传统文化得以传承和继承，争取做到一代更比一代强。
例如：小学课本中有很多的例题和注释，教师一定要学会运用注释，给学生讲解我国那些伟大的数学家的丰功伟绩，用这样的方法来引导学生学习优秀数学家的品质，培养学生遇到数学难题该如何面对，该如何坚持不懈的去解决难题，而不是轻言放弃。比如说：教师再给学生讲解“时分的认识”这一节内容的时候，教师可以在给学生讲解理论知识的时候能够穿插一些名人典故，让学生在学习的同时多积累一些我国伟人的典故，提升自身的专业素养。此外，教师还可以给学生讲解一些家乡的变化，国家的政策等问题，对学生传授的素质教育进行相应的拓展，来丰富学生的视野，培养学生优良的传统。
二、结合生活.渗透德育教育
生活中有很多数学知识，数学知识同时也来源于生活，因此，教师就应当教会学生多观察生活，感悟生活，学会运用德育教育的眼光对待生活，同时去挖掘生活中与德育教育有关的数学问题。对于小学生来说，教师应当选择生活中比較生活化的教学素材，着重教给学生一些具有现实意义的数学问题。比如说：教师再给学生讲解顺序这节知识点的时候，可以运用生活中需要排队购买东西的案例对学生进行教学，让学生明白什么才是按照顺序来，通过这样的方法对学生讲解，有效的渗透了德育教育，让学生在生活中能够有礼貌有责任心的去排队，养成一个遵守规则的好习惯。
例如：教师可以学会将课本的图片与生活素材相结合的教学方法对学生进行教学。一年级数学课本《6，7的认识》这一章节内容的讲解，教师就可以结合本章的图片，该图片是同学们大扫除的场景。教师就可以结合这张图片为学生开展大扫除活动，培养学生的团队精神，还可以对学生进行劳动与清洁的德育教育工作，教师还可以为学生讲解在生活中同学们可以身体力行的去帮助妈妈做一些家务活，养成勤动手的好习惯。小学数学课堂不仅仅要给学生讲解数学知识，还需要教会学生如何树立正确的人生价值观，如何开开心心、健健康康的成长。
三、结合课程.渗透德育教育
数学这门课程，理论性比较强，但是小学生心智还未成熟，如果只给学生讲解理论知识，难免会过于枯燥与乏味。因此，教师就可以将数学课堂当做德育教育课堂，将生活中的案例与数学理论知识结合起来，重视学生敢于探索的精神，培养学生勤于动手的好习惯。在小学数学教学过程中，教师可以利用直观性的教学方法对学生进行德育工作的渗透，教师还可以利用通过因材施教，积极调动学生氛围的方式对学生进行德育教育的渗透，激发学生乐观不断进取的信心和意志，让学生能够拥有自主探索的精神。
例如：数学家赫尔巴特有一句名言是“没有任何无教育的数学”，这句话的意思是教师德育教育工作是一种润物细无声的教育状态，必须潜移默化的对学生进行渗透。并且不能区分学科，无论哪一学科都需要为学生渗透德育教育，因为教育的目的是教会学生如何做人。教师可以结合数学学科特点，对学生渗透爱国思想，培养学生的爱国情怀，教师还可以以数学学科特征为出发点，对学生进行唯物主义观点教学，让学生能够积极主动的发展自身的素质教育水平，和自身的能力水平。此外，教师还可以以数学课程为出发点，丰富教学手段，为学生带来更多的素质教育素材，为祖国花朵的培养付出更多的心血。
总之，小学数学课堂不仅仅是传授知识的课堂，还是为学生培养学习思维，发展智力活动的课堂。教师要能够以学生为主体，从学生的心理特征和实际情况为根本，结合学生的心理特点，对学生进行德育教育工作的渗透。同时，教师还需要引导学生在学习的过程中能够进行自主探索，自主创新，激发学生学习的主动性和学习欲望，结合数学学科特点，选择合适的德育教育方式对学生进行教学。
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