浅析合作学习在初中道德与法治学科中的应用
来源:用户上传
作者:
【摘要】小组合作是一种新型的学习方式，它是以小组为单位，利用学生之间的互动，进行讨论和研究，最终获得知识的一种学习方式。它不仅可以促进学生之间的交流，活跃课堂气氛，提高学生相互竞争、相互合作的能力，还可以提高学生学习的有效性，提升教学质量和效率。本文立足于浅析合作学习在初中道德与法治学科中的应用为探究的过程，希望借此进一步为初中道德与法治教学研究事业的发展贡献一份力量。
【关键词】合作学习;初中道德与法治;应用
在初中道德与法治教学过程中，如何将合作学习应用到其中，是每一名初中道德与法治教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从采用合作学习教学方式，激发学生道德与法治学习的热情;在课堂教学中使用合作学习，培养合作探究精神;利用教学问题引导学生进行合作学习，锻炼思考问题能力这几方面着手进行。以下结合實际教学经验，分别进行介绍。
一、采用合作学习教学方式.激发学生道德与法治学习的热情
人是群体性动物，具有语言交流、情感互动的需求，对于身心发展成熟的初中生来说亦是如此。初中道德与法治教师在教学中采用小组合作学习教学法，通过将学生按照“组内异质组间同质、优势互补”的原则进行分组、设置小组任务和小组激励机制，不仅符合新课程标准对合作学习方式的倡导，还满足了学生的交流、互动需求，不仅有利于培养学生的合作精神和团队意识，还能激发学生道德与法治学习的热情。例如：在教学《增强生命的韧性》一课时，为了提高学生的学习积极性，我采用了小组合作学习教学法。在这节课上课之前，我就将他们分为了几个小组，让他们以小组为单位探讨挫折的含义，理解挫折的影响，并在课堂开展比一比活动，评选出最佳的答案。评选结束之后，获胜的小组将会获得课堂展示和演讲的机会，演讲的内容包括自己是如何得出这个答案的，为什么是这个答案？通过这样的方式，使学生培养面对困难的勇气和坚强的意志，才能懂得以积极向上的人生态度面对挫折。在后续教学中，我还针对教学难点，向各小组提出若干个问题，让他们在课堂中进行讨论、探究，取得了良好的教学效果。这样的教学设计，既激发了学生学习道德与法治的热情，又提高了初中道德与法治的教学效率。
二、在课堂教学中使用合作学习，培养合作探究精神
由于学生的理解能力和学习能力各不相同，他们对于课堂知识的接受和掌握也各不一样。因此，教师在课堂教学中除了采用传统的方法进行教育教学以外，还可以将学生分成几个学习小组，让学生在小组内相互研究和讨论，进而使每个学生都能学会道德与法治学科相关的知识，达到预期的教学目标。例如：在《公民权利的保障书》教学过程中，学生对以下几个问题不理解，如：1.“宪法的基本原则是什么？”2.“宪法如何保障国家权利属于人民”3.“国家如何做到尊重和保障人权？”于是，我就采用了小组合作学习法，将他们按照性格，性别、学习能力等分成几个学习小组，并让其在自己的组内互相探讨、学习。随着学生互动讨论的开始，他们在自己的组内互相补长取短，效果非常好。很快，他们就达到了我的教学要求。这样的教学设计，不仅调动了学生对初中道德与法治学习的积极性，还培养了他们的合作意识与探究精神。
三、利用教学问题引导学生进行合作学习，锻炼思考问题能力
随着素质教育的全面推进，提高学生的实践能力，已成为素质教育的重点。基于此，教师应该注重提高学生的学习素质，并布置一些稍微有难度的开放性的问题，由于这些问题大都需要实践和研究，所以教师通常会要求学生按照小组的方式完成。这样，不仅降低了问题的难度，还锻炼了学生解决问题的能力。例如：在教学《生命可以永恒吗》一课时卜上课之初，我将学生分成几个小组，并向学生提出了一个教学问题，如：在西游记中，有很多妖怪想吃唐僧的肉，因为据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？随着我的讲解，学生们便在自己组内进行探讨。很快，A组中的冯同学代表他们组站起来说：“老师，在现实生活中，人是不能长生不老的，因为人都会经历生老病死。”接着，我说：“那你们在日常生活中，有没有见过最长生命的人类、动物、植物呢？”这样的教学方法，不仅提高了学生道德与法治学习的效率，还促进了生生之间的相互交流、沟通，除此之外，既锻炼了他们思考问题的能力，又有培养了其解决问题的能力。
结语
总之，在初中道德与法治教学过程中，教师合理的应用合作学习，这样不仅有利于提升学生的合作意识与团队精神，还能激发他们对道德与法治学习的兴趣，从而使其能够全身心的投入到道德与法治教学活动中。
【参考文献】
[1]肖前冲.合作学习法在初中道德与法治教学中的应用[J].读天下（综合），2018（14）：174
[2]叶丽香.小组学习模式下的“道德与法治”教学思考[J].求知导刊，2018（15）：90-91
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14765338.htm
