实验在高中化学教学中的运用

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　　【摘    要】高中化学是高中学习不可缺少的一部分，高中化学的教育也成为了我们探讨的内容。教师在高中化学教育上起到的是引导作用，正所谓：“师傅引进门，修行在个人”，学生也需要有刻钻研的精神。化学实验就是给学生搭建一个自己动手的平台，让学生们在课上学到的知识，通过动手实验有更深刻的理解。最后做出总结，达到把知识点各个吃透的目的。
　　【关键词】高中化学  化学实验  运用方法
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.140
　　 化学不同于语文、数学等学科，它旨在培养学生实验的能力。一些基础的化学反应在书本上，根本不能表现出来。如果僅仅凭借学生的想象来学化学，这是很困难的。因此，借助实验，学生们可以在实验中发现其中的奥秘，对学生以后更进一步的研究打下坚实的基础。实验在化学教育的运用可以大致分为几步，预习——实验——讨论——总结。这样能更好发挥实验的最大作用
　　 一、课前预习，明确教学内容
　　 实验教学的目的是提升学生对知识点的把握，课前预习是一个好的行为习惯，不仅仅局限于其他学科，对于化学这一逻辑学科来说更为重要。学生想要在实验课短短的几十分钟内掌握当堂课的内容是远远不够的，所以需要课前对知识做一个整体的把握，以至于学生到了实验室，不会手足无措，对教学内容要有一个大纲，这样才能找到当堂课的重点，可以不在书本上写出来，至少要做到心中有数。这样进入实验室才能有条不紊地进行实验。教师要做的就是在下一次上课前，要求学生进行下堂课的预习。引导学生自主预习，才能让自己的教学任务更轻松。预习的要点主要在实验的原理，实验所需的药品仪器，然后根据实验的原理对实验结果做出相应的预测，最后要把握实验的步骤及其注意事项，消除因为这些原因对实验造成的不良影响。这些都是课前必须要掌握的，做到这些才能保证自己高效率的课堂。这样才能避免应付式的为实验而实验，收到更好的实验课的效果。
　　 二、明确实验目的，分组进行实验
　　 在实验教学过程中，最重要的是对实验目的进行明确，明确实验目的是当堂实验课的基础和必要条件。只有这样做，学生们才能在这节实验课上知道要做什么，要怎么做，要达到什么目的。带有目的性的学习比盲目的像无头苍蝇一样乱撞效果来的更好。明确实验目的对把握自己的整个实验过程起到了引导作用。正如开头所说，随着现代化教育的发展，教师在学生的学习生活能以权威者自居，而是以引导者和促进者的身份出现。教师也不是全能的，也有知识的盲点，所以现代教育中，教师应该以朋友的姿态引导学生学习。而学生是一个独立的个体，作为个体出现，个人的能力是有限的，学生不仅仅是作为一个知识的接收者，而更应该是以一个探索者的角色出现。
　　 正所谓：“众人拾柴火焰高”，因此，合作学习是当今必不可少的一种学习方式。化学实验中也需要这种合作学习的方法。在学习中合作，在合作中学习。一方面，对于一些反应较为快速的化学反应，学生们既要观察实验的进程，还要对实验的进程做出详细的记录，这样对于实验者来说无疑是一个巨大的挑战。再者，一个人的思维是有限的，能考虑到的方面也是很局限的，这时候要是多一个人，就多一种思路，多一种问题的解决办法，对学生的学习和知识点的掌握更是锦上添花。实验的效果更进一步，也让学生的固定思维模式有了进一步的展开。
　　 三、分组讨论，解决实验中遇到的问题
　　 分组讨论，就是在教师的引导下，激发学生们进行思考，在学生与学生之间，亦或是在学生与教师之间，针对实验中遇到的问题，进行解决的过程，从而帮助学生达到掌握知识点的目的。任何人在实验中都不可能是一帆风顺的，或多或少也会遇到一些问题，正是因为这些问题学生们才有了进步的空间，认真做实验的学生才能找到自己的问题，解决问题的过程就是自己进步的过程。对于不认真的学生在这一个环节，他们没有找到自己的问题所在，也会积极地思考组员提出的问题，为了不“拖后腿”，学生们也会通过翻阅文献来解决。就好比形成了一种小组之间或小组之内的竞争。用这些暂时的“问题”让学生在下一次的实验中更专心于实验。分组讨论教学不仅可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，还可以拓展学生知识面，提高学生学习的能力。这种合作与良性竞争关系对学生的学习起到了事半功倍的效果。合作的思维方式，不仅解决了部分学生片面的思想，更培养了团队合作的知识，还起到了督促学生学习的作用。
　　 在实验中，大家积极讨论，提出各自的意见，然后汇总，对各个意见采用问询和查阅的方式各个推翻，剩下的就是对实验问题的最好解释。在这个对意见去粗取精的过程，学生们对模糊的知识点再次学习，形成了各组学生的共识，更能让学生们的学习不再枯燥无聊。对各组学生的学习成果，教师做出点评，让学生明确自己实验的优点与不足，在下次的实验中起到了画龙点睛的作用。
　　 四、得出实验结论，善于总结
　　 做化学实验时，下课了并不是意味着就结束了，它还需要学生对化学实验的结论进行总结。要求学生联系化学实验的实验原理，思考为什么会出现这种现象。总结的过程就是实验的升华过程。学生要明确自己做化学实验的步骤，如果自己实验成功了，应该分享在这个实验中需要注意哪些方面，如果自己的化学实验失败了，应该仔细思考，为什么会导致实验的失败，失败的步骤在哪里，在下次实验中要注意什么。这些都是学生在做实验过程中必不可少的部分。
　　 比如在做结晶实验的时候，要是经过加热没有得到自己想要的结论，学生就应该思考，自己在哪一环节出了错误，是酒精灯的火焰离得太高了，还是自己搅拌方式不对等等。做实验不是为了做实验而去做，是要明白其中的道理，要透过现象看本质。对于安全问题，作为教师的我们也应注意，这些在总结中也应该提到。比如浓硫酸不注意溅在皮肤上，或是桌子上，应该采取什么样的方式，这些虽然是小细节，但是要是事情发生时学生也应该做到了然于心，不慌不乱地解决。只有善于总结，学生们才能在总结中得到启发。善于总结，可以让学生在遇到相同问题的时候选择最合理的方法处理问题。可以锻炼一个人的逻辑思考能力、遇到事情解决和判断的能力，对于一个善于总结的人来说，是很少犯相同错误的。
　　 综上所述，实验在学生化学的学习过程中占很重要的一部分。我们要有计划，有目的的对学生的实验能力进行培养。实验可以让学生的学习更具有主导性、趣味性、操作性。在教学过程中，我们要将复杂的科学道理融入于简单的实验过程中，避免学生的思维模式固定化，死板化。
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