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科学课教学中学生人文素养的培养

作者:未知

  一、引言
  读杨振宁的传记时,有一个小故事深深打动了我。在他上小学的时候,他的数学才能逐渐显露,这时候,他的父亲并没有让他在数学上深造,学习高等数学,而是为他请了一位家教,教他学习《孟子》《论语》。在杨振宁的回忆中,多次提到这段经历对他的重要影响。可见,杨振宁之所以能成为一位优秀的科学家,深厚的人文素养与科学素养的结合是他成功的重要原因!现在的科学教学,在偏重学科自身知识性、逻辑性和系统性的同时,人的核心素养中人文素养的熏陶和人文精神的渗透往往相对欠缺。作为一名小学科学教师,如何在科学教学中融入对学生人文素养的培养,值得思考。
  二、对人文素养的认识
  培养学生的人文素养,至少应包括以下几点:(一)对人的生命性的关注,如人的命运,人存在的意义、价值和尊严,人的自由和解放,人的发展和幸福;(二)高尚的情操和高雅的生活情趣;(三)丰富的文化内涵;(四)健全的人格,乐观的生活态度、价值观。对小学生来讲,可以包括:1.珍爱生命,热爱生活;2.文明礼貌、诚实守信、有责任心;3.初步形成民主、法治观念和规则意识;4.珍视祖国的历史文化传统,初步具有开放的国际意识;5.关爱自然,初步形成保护生态环境的意识。
  三、在实践中实施人文教育
  (一)提高自身素养,丰厚人文底蕴
  教师作为教育教学活动的主导力量,是学生在成长过程中对其影响非常重要的人;提高教师自身的人文素养,是实现提升学生人文素养的关键。特别是在小学阶段,学生的心理和生理逐渐成长,一个注意方式方法于细微之处、全心全意为学生服务的教师,将为学生的一生播下幸福的种子,使他们受益无穷。因此,教师要加强自身修养的提高,素质教育的关键在教师。
  (二)创设人文环境,营造人文氛围
  1.创设科学的教室环境
  課堂是学生学习的主阵地,富有创意的科学教室布置能激发学生对科学的兴趣。科学教室应突出“科学”的美。这种“美”是一种闪耀着科学理性的个性之美,让学生走进教室,仿佛走进了科学殿堂。可以在教室的墙上张贴关于科学家的简介和故事、最新科学新闻图片、学生的手绘科学作品;放置学生自己培育养殖的动植物、仪器、标本、摆饰、学生喜欢的科学书籍。通过置身浓浓的科学氛围中,引发联想,突破思维的狭窄性,孕育科学精神的种子。
  2.建立民主的师生关系
  个性解放,思想自由,是人文思想的内涵之一。对此,笔者努力营造平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系,放下师道尊严的架子,课堂上努力用自己的热情感染学生,用鼓励的目光与学生相迎,以亲切的笑脸迎接学生。尊重学生的主体地位,对学生产生的错误不急不躁,耐心引导,从而促使学生积极思维,主动快乐地探究,这样的课堂教学模式,使学生的人文素养得以健康发展。
  (三)依托教材内容,提炼人文素养
  1.挖掘教材内容
  科学教材处处蕴含着丰富的人文素养内涵。教师要认真钻研教材,充分挖掘人文因素,把每一课时的人文教学目标落实到位,奠定培养基石。如三上《植物的叶》、三下《蚕的生命周期》《其他动物的生命周期》等课,在观察学习中使学生意识到生物的生命是有一定周期限制的,人的生命也在不断地生长变化乃至死亡,每个人都要珍爱生命,热爱生活、健康乐观地过好每一天。
  2.利用科学发展史
  科学发展史是隐含在教材中的一项教学内容,它本身就是一部科学家们为追求真理而前赴后继、不屈不挠的奋斗史,对它知道得多一些,宽一些,学生就会有更大的勇气,以科学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为榜样,提升内在人文素养。如哥白尼“日心说”的创立、牛顿“万有引力”的发现、爱迪生为了创造发明被别人打聋了耳朵也在所不惜,为了发明电灯丝,尝试了5000多种材料,他们对科学的热爱对真理的追求都深深值得我们学习、追求。
  (四)鼓励文本阅读,培养人文素养
  高尔基说:“热爱书吧——这是知识的泉源!”台湾学者陈木诚说:“我们为什么要敲锣打鼓地鼓动阅读,因为阅读是一切改变的开始,阅读是一种认识和理解,阅读提升自己的高度和视野,阅读找到自己的定位和目标。”在科学教学中,我们经常鼓励孩子阅读科学图书、科学故事,在阅读中培养科学精神和人文素养。
  (五)沟通自然生活,诱发人文素养
  我国著名教育家陈鹤琴先生早就提倡“大自然,大社会是我们的活教材”。在教育教学中,笔者经常带领孩子走入大自然,走向社会,去观察去体验大自然的生动和谐和自然之美,享受用真情去表达和创造美的乐趣,同时也引发学生爱家乡、爱祖国的思想及对人类伟大科技成就的赞叹之情。
  (六)改革教学评价,提升人文素养
  1.教师摒弃功利色彩,合理评价
  在科学课上,做完观察实验,老师经常要对学生的表现进行评价。教师的评价应该是实事求是,客观公正,有理有据的。因为这不仅是对学生课堂表现的反馈,也是引导学生对他人进行客观评价的示范。教师一定要合理评价,给被评价学生信心,也给大家做一个正确评价的榜样。
  2.学生参与评价,培养管理、交往、合作的能力
  如果说教师的表扬与鼓励是学习过程的一种及时评价,那么,学生参与评比、记录则是对学习过程更具体、更细致的评价。课堂上老师鼓励学生采取自我评价和小组合作互评等形式,由选定的组长记录每次评价结果。并一起记录在班级个人科学小档案上,评比的内容根据不同的教材分为观察是否细致认真、记录是否实事求是、实验是否准确、种植是否持之以恒、讨论交流是否积极、测量是否科学、合作是否配合、假设是否合理、准备是否充分、态度是否端正等方面。
  我们提倡在科学教学中对学生进行人文素养的培养,对学生来说是一种令人向往的幸福。学生在这一教学思想的指引下不仅能在技能上、思维上、知识上得到锻炼和提高,而且精神境界也会随着人文思想影响的深入而不断提升。诗人顾城说:黑夜给了我们黑色的眼睛,我们要用它寻找光明。笔者说:新时代,落实立德树人根本任务,发展素质教育给了我们科学教师不一样的权利和武器,只要我们能专注于此,不断努力,我们会用它创造科学教学的又一个美丽春天。
  【作者单位:太仓市新区第二小学江苏】
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