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融合“翻转课堂”,优化小学数学教学

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  【摘  要】 通过在小学数学教学中应用翻转课堂,不仅可以调整师生之间的合作关系,而且还能够提高学生的学习兴趣,促进教学任务的高效率完成。
  【关键词】 翻转课堂;小学数学;教学优化
  一、运用翻转课堂来进行课前预习
  在新课程开始之前开展预习活动,是应用翻转课堂的先决条件,可以有效培养学生的自主学习意识。教育者要根据新课程内容来进行视频制作,在微视频中针对知识点进行初步讲解,由学生利用课余时间来自行观看。教育者可以通过网络社交软件来与学生进行在线互动,帮助他们解答问题,也可以让学生将不懂之处记录下来,拿到课堂中来集中解决。
  例如在教授“三角形的内角和”这一课程时,教育者可以结合大纲要求来事先录制好知识点微视频,向学生分别介绍不同三角形的计算方法与测量方法,而后在微视频结尾处设置如下任务:请各位同学结合微视频的知识内容,自行计算出三角形的内角和,并在明天的新课程上说出你的自学心得。在微视频的帮助下,学生可以更加精准地了解到新课程中的知识要点,从而列举出自己认为比较有难度的学习内容,这种教学方式一方面能够充分利用起学生的课余时间,另一方面还可以减少数学课堂中的教学工作量,在潜移默化的过程中培养学生的自信心。
  二、运用翻转课堂来洞悉学习情况
  在小学数学教材中有很多知识点都是比较抽象的,这会让学生对数学课程产生畏难情绪,总是害怕自己不能够理解老师所讲的内容。长此以往,不懂之处会越积累越多,影响教学效率和学习质量。在传统的小学数学课堂中,教育者是课堂主导,学生只能够被动接受由老师传授的知识,这种教学模式会让学生之间的差距越来越大,尤其是对于接受能力稍慢一些的学生而言,他们虽然也在十分用心地听讲,但却难以跟上老师的教学节奏。为此,教育者应当通过灵活运用翻转课堂来洞悉学生的学习情况,有针对性地找出知识重点,采用分层教学的方式来帮助学生逐一攻克难点。
  例如在教授统计相关的课程时,教育者可以让学生先回想一下之前已经掌握了哪些有关于统计的数学知识,并将它们逐一列举出来。而后在课堂中向学生展示之前准备好的思维导图,将已经掌握的知识点汇总到一起,引导学生找到薄弱之处并重点分析。当学生已经完成知识衔接步骤后,教育者可以继续向学生展示有关于“复式条形统计图”与“复式折线统计图”这两个知识点的微视频。通过这种循序渐进式的教学方法,不仅可以帮助教育者更好地了解学生的学习基础和学习能力,而且还能够减轻学生的学习压力,避免他们积累过多的知识难点。
  三、运用翻转课堂来进行课后反思
  课堂总结与课后反思同样也是翻转课堂的组成部分。教育者需要在日常的教学中引导学生养成自我总结的良好习惯。
  例如在学习“圆的体积”的相关课程时,教育者在课堂中发现,一些学生可以很好地理解并应用所学知识,但一部分學生却只能够将计算公式死记硬背下来。对于此情况,教育者就可以通过信息化教育平台中的交互功能,与学生展开一对一的线上交流,针对他们所提出的问题进行逐一解答,并引导学生改正错误的思考方式与学习方法,指出学生在学习过程中的薄弱之处,从而逐步引导学生建立起适合自己的学习模式。
  【参考文献】
  [1] 李小平. 翻转课堂模式下小学数学教学的方法[J]. 课程教育研究:新教师教学,2015(24).
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