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群文阅读对小学语文单元主题的优化研究

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   摘 要:在新课程标准及素质教育的要求下,小学语文教师需要注重教学理念和教学方法的创新。基于此,本文以群文阅读这一教学方法为例,分析其在小学语文单元主题优化教学中的应用。以教学实例,阐述了群文阅读的具体应用方法,以期为小学语文教师应用群文教学方法提供理论及实践参考。
   关键词:群文阅读;小学语文;单元主题
  前言:
   在小学语文阅读教学中,普遍存在学生积极性不高,教师主导课堂等问题,对小学生语文素养的培养及全面发展产生不利影响。小学语文教师需要创新教学理念,在小学语文阅读教学中,开展群文阅读,激发学生的学习兴趣,加深学生对单元主题文章的认识,有助于学生语文素养的培养。
  一、尊重学生的课堂主体地位
  在开展群文阅读教学中,小学语文教师需要充分尊重学生的课堂主体地位,明确自身的引导者地位,组织学生进行文章的阅读及自主探究,充分发挥学生的主观能动性,切实发挥出群文阅读的重要作用。在此基础上,小学语文教师需要注重学生间的差异化,采用分层教学的方法开展群文阅读。对于不同层次的学生布置相应的任务,培养学生语文学习及群文阅读的自信心。比如,在进行《母亲的恩情》这一文章的教学中,小学语文教师可以就父母的爱作为单元主题,选择《地震中的父与子》等文章,开展群文阅读。针对学习能力偏低的学生,教师可以进行一对一指导,引导学生对文章内涵及描写手法等内容进行分析,培养学生的阅读能力;对于学习能力较强的学生,教师需要为学生提供自主学习的机会,并为学生布置开放性的问题,提升学生的阅读素养。
  与此同时,在设置群文阅读问题时,小学语文教师可以组织学生进行读写练习,根据群文阅读单元主题的内容,借鉴文章作者采用的描写手法和修辞,写一篇小作文,完成语文知识的迁移,提升学生的语文核心素养。以《十年后的礼物》这篇文章为例,小学语文教师以“难忘的老师”作为单元主题,并在组织学生进行《一个这样的老师》以及《酿》等文章的群文阅读后,要求学生写一篇以“我最爱的老师”为题目的小作文,培养小学生阅读能力的同时,提升其写作能力及表达能力,促进其全面发展。
  二、基于同一作者的群文阅读
  在小学语文单元主题教学中,基于同一作者的群文阅读主要应用于课后拓展中,小学语文教师可以在课堂教学结束后,向学生推荐文章作者的其他文章,组织学生开展群文阅读,通过同一作者文章的群文阅读,加深学生对该作者风格的认识,有助于学生文章理解能力的培养,可以使学生掌握分析作者思想感情的方法。以老舍为例,在小学语文教材中,涵盖多个老舍所著的文章,小学语文教师可以将其作为一个单元主题,组织学生进行群文阅读,并向学生推荐老舍的更多文章,供学生进行课后拓展学习。
  比如,某小学语文教师将《趵突泉》、《草原》、《北京的春节》以及《济南的冬天》等文章作为一个单元主题,组织学生开展群文阅读。观察该教师选择的老舍先生的文章可知,文章内容涉及到生物描写、景物描写、风俗描写等方面,可以全面体现老舍文章的风格,使学生更容易体会语言艺术的魅力。具体而言,该小学语文教师选择《林海》课堂教学作为群文阅读的切入点,首先组织学生对同样描写风光的《草原》进行阅读,并结合《草原》中“绿色”这意象,展示《济南的冬天》、《北京的春节》以及《五月的青岛》等文章,引导学生完成群文阅读。在上述教学中,教师通过有层次地引导,逐步加深学生对文章的认识,可以使学生更深入地融入到文章情境中,体会老舍在文章中表达的思想感情。
  三、基于同类内容的群文阅读
  在小学语文的群文阅读中,小学语文教师不仅可以选择同一作者的文章开展群文阅读,也可以选择同类内容的不同文章进行分析,引导学生对这类内容进行具象分析,能够引发学生更为强烈的情感共鸣,丰富学生的阅读体验,有助于学生语文核心素养的培养。本节主要以某小学语文教师开展的《秋天的怀念》这一课程为例,分析基于同类内容的群文阅读。
  在开展教学之前,该语文教师对《秋天的怀念》进行了深度分析和详细阅读,体会到作者对母亲的思念,并结合《我与地坛》及《赋得永久的悔》等文章,进一步体会母爱的伟大。在此基础上,该语文教师在实际的课堂教学中,组织学生对《秋天的怀念》、《我与地坛》及《赋得永久的悔》三篇文章开展群文阅读,总结文章表达的思想感情。学生在完成阅读后,均产生较大的感触,大部分学生都表达了对母亲的感谢,更表示在未来的生活中,将会更勇敢地表达自己对父母的爱。在课堂教学的最后,教师通过多媒体播放了《天之大》这一首歌,组织学生给母亲写一封信,为学生提供了表达内心想法的机会[2]。
  结论:
   综上所述,群文阅读在小学语文单元主题教学中具有显著优势,值得推广应用。通过本文的分析可知,在小学语文单元主题教学中,小学语文教师需要合理应用群文阅读方法,充分尊重学生的课堂主体地位,基于同一作者或者基于同类内容,引导学生开展群文阅读,从整体提升学生的语文核心素养,为学生的后续语文学习奠定良好的基础。
  参考文献:
  [1]李立,周金梅.小学语文“群文阅读”特色课程构建分析[J].中国校外教育,2019(05):131.
  [2]楊艳.探析小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J].学周刊,2019(08):122.
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