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基于核心素养的初中语文个性化阅读教学

作者:未知

  摘 要:在新课程背景下的教学改革提出了以核心素养为目标的教学理念,而初中语文教学是培养学生对语言知识的运用的重要时期,同时也是培养学生在语文知识与方法上的运用的关键时期。这个时期如果学生在方法和能力上取得了较大突破的话,这对于学生在大学生阶段的语文学习,乃至终身学习都有非常大的作用。而阅读是学生将习得的语文知识和能力运用与实际中的一项教学,我们通过阅读可以检验到学生的语文知识运用能力,因此我们应该重视初中语文阅读教学,笔者以阅读红色文学和革命文学为例,对学生进行阅读教学,期望学生能够在阅读教学过程中提升语文核心素养。
  关键词:核心素养;初中语文;阅读教学
  个性阅读是在阅读教学过程中,按照学生的身心发展特点,设置与学生身心状态相符合的又能够激发学生学习兴趣的教学情境,通过激发学生的学习兴趣,让学生主动参与教学过程中。初中阶段每一个学生都有不同的个性特征,差异性显著,因此在初中阶段进行个性化教学显得十分重要。
  一、初中语文核心素养的主要内容
  (一)语文知识的习得与运用
  这是初中语文核心素养的第一部分内容,也是最基础,教学过程中接触的最多的内容。这部分内容的教学主要是,通过课堂教学让学生习得语文基础知识和基本能力,让学生能够在实际情境当中运用语文知识和方法去解决实际问题[1]。在日常教学过程当中,教师对这部分内容的重视度最高,即使没有接触过核心素养概念的教师也会加强这部分的教学。因为语文知识的习得和运用正是学生日常考试过程中最常见的部分,因此教师都会加以重视。而阅读正是通过习得的语文知识去自主的理解文章内容。
  (二)创新思维的发展
  这部分指的是,在教学过程中引导学生利用创新思维方法去解决实际问题的过程,学生通过对语文知识的学习,获取了一定的方法和知识后[2]。在解决实际的问题过程中,不应该仅仅局限于当前的方法,而应该能够运用创新型方法去解决实际问题。比如我们在阅读教学中可以创设能够激发学生兴趣的情境,引导学生创新思维的发展,或者小组教学进行头脑风暴来培养创新型思维。
  (三)审美能力的提升
  在语文教学中,每一篇文章都代表着作者的思想感情,在作者的思想感情里面,就体现了世间的美与丑。学生通过语文的学习,知道了美与丑的特征,就能够在实际生活当中去辨别美与丑[3]。在行事的时候就会向着美的一方面靠近,从而提升学生的情感态度价值观。在阅读教学中,学生可以从文章的主人公的事迹来品味美与丑,进一步提升审美能力。
  (四)传统文化的继承
  在语文教学的过程中,很多时候一篇文章往往向学生介绍了,我国乃至世界上的优秀传统文化,学生通过对文化的学习,体会到了我國传统文化的博大精深之处,从而产生一种民族自豪感。这时候教师应该进一步的引导学生去弘扬传统文化,让更多的人能够了解文化,让文化可以更好的继承下去。笔者在本文主要是对在初中语文阅读教学中如何指导学生对红色文化的传承进行了深入的研究。
  二、核心素养背景下的初中语文个性化阅读教学研究
  本次研究笔者主要通过引导学生对革命文学和红色文学的阅读来提升学生的核心素养
  (一)通过引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》来提升语文核心素养
  《钢铁是怎样炼成的》这本书是一部讲述保尔柯察金在被病魔所折磨的过程中,仍然坚强的投身于革命事业,体现了大无畏的革命精神。今年恰逢是建国70周年也是,共产党取得革命事业成功的70周年,虽然《钢铁是怎样炼成的》这部名著是一部外国名著,但是我们通过指导学生对外国名著进行阅读,来学习伟人那种不怕牺牲,敢于斗争的精神十分有必要。在本次阅读教学中,笔者要求学生阅读保尔在铁路工厂工作期间,感染肺炎,但是并没有击败他对工作的热情,保尔带着伤病继续完成筑路工作的剧情,以及保尔在1927年全省瘫痪以及双目失明的时候,仍然没有放弃自己的文学创作。在阅读的过程中,笔者为了能够更进一步的激发学生对阅读的兴趣,通过视频播放了关于《钢铁是怎样炼成的》一个电影片段。同时对学生提出了以下阅读要求:①找出文中体现保尔,坚强、执着、积极向上的词句,②说一说,文章作者描绘人物形象运用了什么方法,③通过运用本文的人物形象描写方法,请同学们最后也来对我国的一位革命人物的英雄事迹进行描绘,④通过对本文的阅读你认为在今后的学习和生活中,应该保持什么样的精神品质去面对学习和生活。问题①和②是为了提升学生语文核心素养中的:语文知识的习得与运用,问题③是为了引导学生创新思维的发展,问题④是为了培养学生的审美能力。通过本次阅读教学既能够让学生学习并传承革命文化和精神,又能够提升学生的语文核心素养。
  (二)通过引导学生阅读《历史的天空》来提升学生的核心素养
  《历史的天空》是一部关于,中国青年在战争年代,投身革命事业的情景,其中的故事贯穿了红军时期、抗日战争时期、抗美援朝时期。体现了我国的青年,敢于为了革命事业奋斗,敢于抗争的精神。在阅读的过程中,笔者的要求和在阅读《钢铁是怎样炼成的》一样,要求学生去学习文章主人公的人物形象描写方法,找出体现革命先辈的革命精神的句子。找出在红军时期和抗日战争以及解放战争时期,能够体现红色经典文化的句子。通过本次阅读教学让学生感受到了,我国的革命先辈们在进行革命事业的过程中,所流露出来的值得人们敬佩的精神品质。同时在阅读过程中对语文知识的积累,对人物形象的揣摩,也培养了学生的语文核心素养。
  三、结语
  在初中语文学习阶段我们不仅仅要引导学生掌握基本的语文知识与方法,还需要让学生的语文核心素养能力得到提升。本文笔者只是通过引导学生阅读革命文学、红色文学来让学生在阅读教学中提升学生的语文核心素养,我们还可以通过其他的渠道例如:古诗词赏析、作文教学等教学过程中,培养学生的语文核心素养。
  参考文献:
  [1]王春霞.“对话教学”在现代散文阅读教学中的有效性初探[J].青海教育,2019(03):33.
  [2]杜鲁贵.课外阅读对初中语文学习的促进作用[J].华夏教师,2019(09):21.
  [3]田丽梅.浅谈初中语文朗读对阅读理解的影响[J].学周刊,2019(11):128.
论文来源:《新一代》 2019年5期
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