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甘南藏区牧村小学生汉语口语交际能力培养策略研究

作者:未知

  
  摘 要:从甘南藏区牧村小学生汉语口语交际现状出发,有针对性地研究提出了藏区牧村小学生汉语口语交际能力培养的有效策略,主要通过课堂教学改革和课外活动实践为学生创造良好的汉语交际环境来培养学生汉语口语交际能力,从而达到提升学生汉语素养和汉语教学质量的目标。
  关键词:牧村;小学生;汉语口语交际能力;策略研究
  甘南藏区牧村经济、社会、文化发展相对滞后,受区域、家庭、社会环境的影响,藏区大多数小学生的汉语基础比较薄弱,口语表达能力欠佳,尤其在一些比较偏远的纯牧区,这种情况尤为严重。
  一、 甘南藏区牧村小学生汉语口语交际的现状分析
  笔者结合自身多年来对藏区牧村小学汉语教学的实际研究,总结出了牧村小学生汉语口语交际方面存在的几个问题,具体表现为:一是不敢说,学生用汉语交流时胆怯、自卑,不能大胆清楚地表达自己的观点;二是不会说,很多学生在汉语口语表达中语序混乱,词汇贫乏,词不达意;三是不重视。教师在日常教学活动中往往会忽视对学生口语表达能力的培养,不注意营造汉语口语训练的课堂氛围和教学环境,为了便于跟学生交流互动,很多藏族教师在汉语课上使用藏语授课,使汉语课逐渐演变成了藏语课,严重阻碍了学生的汉语学习和汉语口语交际能力的培养。这些问题和因素在一定程度上严重影响着学生的口语交际能力的提高。对此,我们应该坚持问题导向,对症下药,有的放矢地采取多种办法和策略,切实加强学生的汉语口语交际能力培养。
  二、 培养藏区牧村小学生汉语口语交际能力的有效策略
   (一) 在教学活动中注重培养口语交际能力
   1.
  鼓励学生多读。要想让学生说得好,首先要让学生多读。通过识字认读,学生会认识很多字词,积累最基本的语言素材。教师在教学过程中,应该鼓励学生广泛阅读,帮助学生找出读错的或发音不准的字词,及时纠正并示范读,然后让学生反复读。
   2.
  鼓励学生多听。听和说是口语交际的基础,只有在听懂对方说话的前提下,才能顺利进行交流。教师在教学中,尽量说普通话,用文明语,让学生能听懂你说的每一句话。要求他们认真地用心去倾听,营造一种良好的语言环境。哪怕开始只是听懂了一个字、一个词那也是收获。在听的过程中,他们不断地接受着一种母语之外的新语种,对于他们而言这是新鲜的好奇的,从而激发学生强烈地学习汉语的愿望。
   3.
  鼓励学生多说。来自藏区牧村的很多小学生长期生活在偏僻闭塞的草原深处,远离城镇,很少与外界交往,他们害羞、胆怯的心理特征尤为明显。对老师会产生一种敬畏感,在老师面前不敢大胆说话,面对汉语老师,他们显得小心翼翼,说起话来颠三倒四,表达不清,缺乏自信。这时,师生间的情感交流显得尤为重要。教师应主动关爱学生,以积极活泼的姿态和他们相处,跟他们用汉语交流,努力叩开学生心灵的大门,走入学生的心灵世界,对学生细致入微的了解,以便拉近彼此之间的距离,让他们在心理上消除对你的怯意,他们才会愿意对你敞开心扉。
   4.
  鼓励学生多点自信。学生的口语不够规范,说话颠三倒四、条理不清,有时语序混乱,用词不当,发音不准。這些都是藏族学生说汉语时经常出现的问题。这就要求汉语教师要以身示范,严格规范自己的教学用语,为学生树立榜样。无论是一段优美的导入语还是几句精辟的总结,或是带着感情朗读课文,都给学生以示范作用。在教师的潜移默化当中学生也会注重在平时交际中规范使用汉语。教师要在学生说的过程中适时给予鼓励和表扬,给他们提供更多表现的机会,让他们觉得自己行,使他们充满自信心。
  (二) 在活动实践中培养口语交际能力
   1.
  创设轻松愉快的口语交际环境。为了使学生爱讲话,敢讲话,教师在备课时应该结合学生实际创设良好的口语交际情景。交际内容可以选择学生比较感兴趣的课文或贴近学生生活的语言材料,确保口语交际训练具有针对性和实效性。活动之前创设适当的情景和角色,让学生在不同的角色扮演中体验不同的感受。这样既可以加深对文本内容的理解,又能锻炼学生的口语交际能力,还能培养学生的创新能力和表演才能,可以起到事半功倍的效果。例如,课本剧表演或小品表演就是一种很好的训练形式。我们的学生表演的《抗日英雄王二小》《吉祥四瑞》《假如你是老师》等舞台剧深受师生喜爱,他们在舞台上的精彩表现令师生惊叹不已,拍手叫绝。
  2. 开展丰富多彩的实践活动。汉语口语训练不能只局限于语文课堂,而应该渗透于各种实践活动中。
  (1)通过讲故事的方法进行口语交际训练。小学生最感兴趣的就是听故事,要抓住学生这一心理特点,经常组织学生比赛讲故事,也可以跟同学分享自己的学习经验或读书心得,这样既能促使学生多读课外书,拓展知识面,又能通过讲述训练自己的口语表达能力。
  (2)利用班会课进行口语交际训练。班会课并不是班主任的“一言堂”,而是师生、生生之间交流思想的最佳机会。教师可以让学生相互交流分享自己一周的生活学习情况或发生在自己身边的所见所闻,也可以让学生看电影、听故事,然后谈谈自己的观后感或听后感。所有这些活动过程,必须引导和鼓励学生使用汉语,这样才能达到培养学生汉语口语交际能力的目的。
  (3)利用好各种课外活动进行口语交际训练。利用各种课外活动是培养学生汉语口语交际能力的有效途径。结合校内外各类实践活动和学生实际,为学生提供展示他们才华的舞台和机会,积极引导和鼓励他们多参与。例如,国旗下讲话、校园广播节目主持、诗歌朗读比赛、舞台剧表演等学生喜闻乐见的活动形式。
  口语交际能力的培养是一项长期、艰巨而复杂的教学任务,不可能一蹴而就,也不是一朝一夕就能见效的,需要我们长期坚持,不断探索。因此,教师应当充分了解学生在实际学习交流中存在的问题,利用课内课外两种资源和各种实践活动训练学生的口语交际能力,有效提高学生的学习兴趣和学习积极性,培养学生良好的汉语素养和汉语思维,进而提升藏区小学生汉语文教学质量。
  参考文献:
  [1]林国兴.藏区小学汉语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].西部素质教育,2016(11).
  [2]李曦.论甘孜藏区小学汉语文教学中对学生口语交际能力的培养[J].四川民族学院学报,2012(4).
  作者简介:
   曹万禄,甘肃省甘南藏族自治州,甘肃省甘南州玛曲县齐哈玛乡寄宿制学校。
论文来源:《考试周刊》 2019年46期
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