巧用微课提高小学语文识字教学质量

作者:未知

  摘 要:微课作为一种新型的教学模式,在教育教学中不断发挥着重要的作用,是信息技术与教育的深度融合。在小学语文识字教学中适当地使用微课,能够发挥微课的优势,克服传统识字教学的弊端,提升语文识字教学的质量,培养学生的识字兴趣,提高学生的自主识字能力。
  关键词:微课;小学语文;识字教学
  中图分类号:G623.22 文献标识码:A 收稿日期:2019-02-10 文章编号:1674-120X(2019)12-0056-02
  微课是“互联网+”教育的特殊表现形式,在教育教学中具有时间短、知识点集中、教学灵活、操作便捷、适用性强等优点。随着教育改革浪潮的不断推进,这种崭新的教育教学模式逐渐被教师们推崇,不断被家长和学生们了解和接受。在小学语文识字教学中科学合理地使用微课,不但能促使教师的识字教学观念的更新,提高学生识字教学的效率,而且能促进学校识字教学方式的变革,加强家校之间的沟通与合作。
  教师巧妙地在识字教学中渗透微课教学方式,对促进小学语文识字教学质量的提高是大有益处的。文章就巧妙使用微课促进识字教学的质量作如下的探讨。
  一、巧用微课订正字音,提高生字读音的标准性
  汉字是音、形、义的结合体。在小学语文识字教学中,教师首要的教学任务就是要教会学生读准字音。规范正确的汉字读音是进行口头语言表达和思想交流的基础,读音不准就会造成语言沟通的障碍,导致语言理解产生歧义,甚至酿成错误,严重地阻碍情感交流。可见,读准字音是非常重要的识字教学环节。汉字的语音是丰富多变的,有前后鼻音、平翘舌音、爆破音、摩擦音、开口呼、齐齿呼、边音、卷舌音、轻声、儿化等。在这些读音中,最难读准的要数前后鼻音和平翘舌音,特别是少数民族聚居区,受少数民族语言习惯的影响,普通话发音方言音很重。在实际的识字教学中,教师可以将这些不易读准字音的生字词进行分類整理,并制作成相应的微课,在适当的时间利用微课开展教学,达到让学生学会新知、巩固旧知的教学目的。
  例如,在教学带有“令”组合的合体字时,除了“邻、拎”是前鼻音外,其他像“领、铃、羚、岭、零”等字都是后鼻音。此类型读音的汉字很多,教师可以将带有相同部件而读音相近的生字分类整理,并将它们制作成集图像、读音、动画于一体的微课,让学生利用周末或课余时间进行自主学习,这样既不占用课堂教学时间,又能让学生巩固容易读错的汉字读音。在小学语文期末复习中,教师可以将整册语文书中的二类生字进行梳理,将所有前后鼻音和平翘舌音归类整理,制作成声情并茂的微课,让学生反复听、反复读,从而熟练掌握前后鼻音和平翘舌音的二类生字读音。并且教师可以通过互联网或微信群将微课发送在班级群中,让家长监督孩子利用业余时间反复朗读记忆,复习巩固,加深印象,达到读准所学生字读音的目的。
  二、巧用微课辨别字形,促进生字读写的准确性
  写字教学是小学语文教学的重要内容,小学生在练习写字时,经常会把字形相近的字混为一体,不能很好地区别“长相”大致一样的生字。当在写字教学中遇到这样的问题时,教师可以将本课之前已认知的“长相”类似的生字进行整理归类,创编成口诀或谜语,用微课的形式对教学内容进行呈现,引导学生进行学习,让学生在对比中加以区别和记忆。教师利用微课开展识字教学,能提高教学目的的针对性,使学生清晰地辨别容易混淆的形近字,牢固掌握生字的字形,以免读错或写错。
  例如,在学习带有“今”和“令”两个部件的汉字时,学生老是把带有“今”的写成“令”字,把带有“令”的写成“今”字。如“邻、拎、伶、领、铃……”这些左右结构的字绝大多数部件是“令”,而“贪、念、琴、含、岑、芩……”这些上下结构的字绝大多数部件是“今”,而“吟”虽是左右结构却仍是“今”。在小学阶段,教师可利用微课编成顺口溜:上下“今”,左右“令”,其他特殊还有“吟”。在教学“已、己、巳”和“戌、戍、戊”两组字形相近的汉字时,教师可以运用微课,编成口诀:张口己,闭口巳,半张半闭就读已;横是戌,点是戍,心中空空就读戊。教学时,一边运用微课视频演示这些汉字的笔顺,一边配上有声的口诀,将口诀与相应的汉字笔顺相对应,让学生一边念口诀一边用手书空,不但能增添学生学习的趣味性,而且能引发学生思考辨别形近字,加深记忆。通过渗透微课这种新型的形近字教学方式,使形近字难辨这一教学难点得到了突破,使学生在形近字的学习中找到了辨别形近字的方法和技巧,通过举一反三,推此及彼,学生辨别形近字的能力得以提高。
  三、巧用微课理解字义,提升生字释义的贴切性
  汉字最大的特点是一字多音、一音多字、一字多义,在识字教学中,学生准确理解生字的含义是小学语文教学的一个难点。
  利用传统的识字教学方法让学生理解字义,教师教得困难,学生学起来也很吃力,教师要设法优化教学方法和教学手段,力争让学生在理解字义时尽可能准确、贴切。恰当地制作适宜的微课,运用微课提高学生理解字词的能力,对提高识字教学质量具有深远意义。
  例如,在教学“蹒跚”这个词时,教师可以录制“人走路时摇摇晃晃,东倒西歪,像小孩子学走路的样子”等情境的小视频让学生观看。通过观看微课视频,学生对“蹒跚”一词的理解自然一目了然。运用微课创设情境,让学生在情境中理解字义,既牢固又贴切,教师何乐而不为呢?
  在教学“脸、胸、肚、腿、臂、肠”等带有“月字旁”的汉字时,为了让学生能够运用汉字的部首辨识汉字大致的含义,教师可以利用微课,将这些汉字与具体的身体部位同时呈现,让学生进行汉字与图画的对照,发现这些带有“月字旁”的汉字都跟身体部位有关,从而很好地理解带有“月字旁”的字的含义。
  运用微课帮助学生理解汉字的意义,重点是要创设教学情境,让学生在情境中感受、体会,唤醒学生的生活经验,让其利用生活经验来感知、理解、构建汉字在语境中的含义。只有正确理解汉字的意思才能在实际阅读和生活中加以运用,达到学以致用的目的。   四、巧用微课演示笔顺,确保生字笔顺的正确性
  在传统的识字教学中,训练学生笔画顺序的最好途径是教师使用粉笔在黑板上书写,学生与老师一道书空。这样的教学方法老套刻板,一些上课注意力不集中的学生写过就忘了。如果教师将笔顺复杂或者笔画顺序特殊的汉字书写笔顺制作成动画微课,让学生在观看笔顺动画演示的同时再加以书空,不仅能激发学生学习的兴趣,还便于注意力不集中的学生利用课余时间反复观看,节省了课堂教学的时间。让学生正确掌握汉字的书写笔顺,提高了识字教学的效益,保证了学生写字时笔顺的正确性。
  例如,教学“万”字时,学生總是把这个汉字的第二笔写成“撇”,规范笔顺第二笔应是“横折钩”,一旦“万”字笔顺写错,那么与“万”这个部件有关的“方”“趸”“放”“迈”等字将会统统写错。如果在教学伊始,教师利用微课,将“万”的笔顺制作成微课动画进行演示,让学生一边观看动画演示一边用手指书空,既妙趣横生又加深印象,这样学生就能牢固地记住这个字的笔顺。
  在教学“凸、凹、爽、舅、肃”等这些笔顺复杂难辨的汉字时,如果教师将这些笔顺复杂难辨的汉字书写笔顺制作成微课,在课堂上进行播放演示,学生一边观看演示动画一边用手指书空,就能清楚地看清字的形状,记住字的笔顺。然后教师再让学生在生字本上用笔书写,学生对这些笔顺难写的字自然印象深刻,记忆牢固。
  五、巧用微课区分结构,把握生字结构的规范性
  在识字教学中,掌握汉字规范的结构是将汉字书写正确和书写美观的前提,有的学生由于没有看清字的形状,没有记住字的笔顺便开始风驰电掣地奋笔疾书,往往会将上下结构的字写成左右结构的字,将左右结构的字写成上下结构的字,将一个半包围结构的字写“分家”变成两个独体字。诸如此类的情况还会出现很多,如果教师运用微课对这些结构容易混淆或容易看错的字进行教学,将汉字不同结构的部件运用动画技术进行拆分再组合,反复演示,并配以适当的讲解,学生就能看清楚字的结构和部件组成,从而保证汉字书写结构上的正确性和规范性,为正确识字写字奠定基础。
  例如,教学“满”字时,一部分学生会将“三点水”写到“草字头”的下面,原本是左右结构的字被学生写成上下结构的字;教学“落”字时,学生又会将“三点水”写在“草字头”的外面,原本是上下结构的字被学生写成左右结构的字。在教学“莲”这个字时,学生往往会将“辶”写在“草字头”和“车”的外面,原本“莲”是上下结构的字,上面是“草字头”,下面是“连”字,学生这样错误书写,把上下结构的字写成了半包围结构的字,严重地弄错了“莲”字的间架结构。
  面对学生把汉字结构看错、写错这种尴尬局面,如果教师事先将这些容易写错结构的汉字制作成微课,按照间架结构的部件组成部分将汉字进行科学拆分,并用动画的方式将拆分开的部件按照汉字间架结构组合,进行先分开再组合、再组合再分开的动画演示,再配以语音进行讲解,让学生看清汉字间架结构后再练习写字,这样就可避免学生书写时弄错汉字间架结构。
  六、结语
  总之,在小学语文识字教学中,教师要充分地利用微课趣味性强、直观形象、知识点集中、可反复练习等优点,根据具体汉字的特点,将容易读错、写错、理解错的字制作成美观生动、富有趣味性的微课,用微课开展辅助教学,这样便能激发学生学习汉字的兴趣,培养学生的识字能力,提高识字教学的质量。
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