趣味识字教学方法在小学语文教学中的实践与探讨

作者:未知

  摘 要:识字教学是小学语文教学中的重要内容,也是培养学生语文学习能力和综合素养的关键,更是学生终生学习的基础和保障。小学阶段的学生的学习能力比较薄弱,自制能力也比较欠缺。在小学语文教学中,如果运用传统单一的识字教学方式,很难取得良好的教学效果。趣味识字教学法可以很好地调动学生语文识字学习的积极性,提高识字教学的效率。因此,文章对趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用进行了简单的探讨。
  关键词:趣味识字教学;小学语文;策略
  中图分类号:G623.2 文献标识码:A 收稿日期:2019-01-21 文章编号:1674-120X(2019)12-0022-01
  一、利用谜语开展趣味识字教学
  在小学语文趣味识字教学过程中,利用谜语对学生进行识字教学是一种比较有趣的教学方式,因为谜语虽然意思比较简单,但蕴含的含义却非常的丰富,还可以极大地引起学生的关注和思考。学生在猜谜语的过程中,想象力和思维力可以得到很大的发展,猜出谜底之后也会获得一定的满足感和成就感。因此,在小学语文趣味识字教学中,教师可以根据具体的识字内容,为学生搜集相关的谜语或者自编谜语,让学生在猜谜语的过程中,不仅可以掌握汉字的基本内容,还可以深层次地理解汉字的含义,达到良好的识字教学效果。以学习“闪”这一汉字为例,教师可以为学生自编一个谜语,让学生在猜谜语的过程中掌握这一汉字的学习。比如“一个人跑到门里面”,让学生进行思考。在猜谜语的过程中,学生的注意力会非常集中,而学生在猜出谜底以后,对所学的汉字的结构也会有一个更加直观和深刻的认识,从而很轻松地理解和掌握汉字。
  二、利用儿歌开展趣味识字教学
  在小学语文趣味识字教学过程中,利用儿歌对学生进行识字教学是一种比较有效的教学方式。小学生年龄较小,比较喜欢唱和跳,儿歌是学生比较喜欢的一种娱乐方式。利用儿歌可以营造一个良好的课堂学习氛围,吸引学生的注意力,打破传统语文识字教学的束缚,增强学生学习汉字的乐趣,可以很好地加深学生对汉字的记忆力。例如,学习“成”“几”等汉字时,教师可以自己编写儿歌:“城市丢了土,只剩下自己,飞机丢了木只剩下自己。”学生在这种教学方式中可以很快地理解和掌握汉字内容,并且时刻都可以进行朗诵,记忆也会非常深刻。这能够有效提升小学语文识字教学的趣味性和效率。
  三、 利用游戏开展趣味识字教学
  在小学语文趣味识字教学过程中,利用游戏对学生进行识字教学是一种比较实用的教学方式。小学生天性爱玩,教师可将识字教学融入游戏中。形式多样的游戏活动可以很好地迎合小学生的心理特点,能够最大限度地调动学生的热情和积极性,让学生在轻松、愉悦的学习环境中,在快乐的游戏活动中主动去学习汉字,让识字教学充满乐趣。如在学习与“也”有关的汉字时,教师可以设计“欢乐对对碰”的游戏,提前准备好一个转盘,转盘上会有“马、女、土”等形旁,让学生转动转盘,形旁会与“也”组成新的汉字。这种有趣的游戏方式可以让学生全部参与到识字教学中,可以让小学生在轻松快乐的游戏中掌握具有一定规律的汉字,并且还能够让学生明白汉字是由形旁和声旁两部分共同组成。
  四、利用生活开展趣味识字教学
  在小学语文趣味识字教学过程中,利用生活对学生进行识字教学可以极大地提高学生对汉字的实际运用能力。因此,教师在对学生进行识字教学时,可以挖掘生活中的素材,渗透到识字教学中,这样不仅可以提高识字教学的趣味性,还可以帮助学生更加清楚地理解汉字,并能够将其应用到实际生活中。比如,在学习“泉”这一汉字时,很多学生会将“泉”下面的“水”写成“小”,这时,教师就可以将“泉”与生活实际联系起来,喷泉与泉水是生活中比较常见的事物,可以让学生分析这两种事物之间的关系,学生就会很容易明白两者都与水有關系,就会明白“泉”下面是“水”而不是“小”。学生在将汉字带入生活实际中思考时,会深化汉字在脑海中的印象,并且能够熟练记忆。
  参考文献:
  [1]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].南昌教育学院学报,2012(5):124-125.
  [2]刘芳云.小学语文的趣味识字法[J].新作文(教研),2018(16):45-46.
  [3]吴 燕.趣味识字的探索与实践[J].读与写(教育教学刊),2008,5(12):142.
  [4]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文(下旬刊),2016(12):59.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14815643.htm

服务推荐