突破源于在创新中主动回应时代发展之需

作者:未知

  《新突破!广东首次获得职业教育国家级教学成果奖特等奖》,这是“广东教育”微信公众号用的标题。2018年底,教育部印发《关于批准2018年国家级教学成果奖获奖项目的决定》,全国共评选出451项职业教育国家级教学成果奖(其中特等奖2项、一等奖50项、二等奖399项),“深职院——华为培养信息通信技术技能人才‘课证共生共长’模式研制与实践”项目获得特等奖,既是我省历史上首次获得职业教育特等奖,也是全国唯一一项高职教育特等奖。
  为什么能有这样的突破?突破源于在创新中主动回应时代发展之需,而这,也是职业教育特点所决定的。正如深圳职业技术学院副校长、“深职院——华为培养信息通信技术技能人才‘课证共生共长’模式研制与实践”项目第一完成人马晓明所言“产教融合要抓住企业的‘痛点’”。
  抓住“痛点”就是回应现实,解决“痛点”即能通向未来。“深职院——华为培养信息通信技术技能人才‘课证共生共长’模式研制与实践”就是这样回应现实并构建起学校与企业的桥梁,解决了校企合作“痛点”,达到了互利共赢的合作效果。
  产教融合、校企合作要想做到长效和深入,就必须建构起一个载体,它承担着校企双方共同利益诉求实现的使命,促使校企合作规范化、制度化。缺少了这样的载体,校企合作就有可能有名无实,或停滞在当初签订的一纸协议上。我们采取的方法是“抓痛点”和“建机制”。“课证共生共长”中的“证”,是企业考核在职工程师的“实证”,抓住了这个“证”等同于抓住了企业需求的“痛点”,因此学校培养毕业生也等于给企业培养了即招即用的工程师,为企业节省了人才培训成本,企业参与学校教学的主动性和积极性就会明显增强。而当“课证共生共长”成为一种机制时,校企双方就成为“命运共同体”。
  ——深圳职业技术学院副校长马晓明
  可以说,“深职院——华为培养信息通信技术技能人才‘课证共生共长’模式研制与实践”这一国家级特等奖成果极好诠释了职业教育特质及其发展趋势。
  盘点广东43项2018年职业教育国家级教学成果奖,在创新中主动回应时代发展之需堪称开启获奖大门的金钥匙。
  双创教育在实践中会存在理念不清、路径不明、方法单一等突出问题。为此,项目组从教育理念、培养模式、课程体系和教学方法等方面入手,探索形成从启蒙教育、预科教育、专门教育到实战训练的进阶式双创教育体系,构建了从社团孕育、赛会遴选、项目训练到创业实战的进阶式创业实践训练体系。
  ——深圳职业技术学院党委书记、教授陈秋明
  目前,中国制造2025、智能制造技术与时尚智能穿戴产品日益发展,但传统艺术设计教育的发展与科学技术的发展出现了脱节的情况,艺术设计人才的培养也严重滞后于科技发展。为了学生的全面发展,我们依托教育部、财政部支持的高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目——国际合作型皮具设计专业建设、广东省创新强校一流专业群建设项目——时尚设计专业群建设,对艺术设计类专业进行综合改革,形成了技术融入艺术、科技融入创意的“双融入”人才培养体系。
  ——广州番禺职业技术学院国际时尚设计学院院长张来源
  针对创新教育缺乏抓手、课程不完善、實施途径不清晰等一系列问题,我们学校提出“以基于知识产权的创新教育,提升学生终身发展能力”的教育理念, 将获取知识产权作为创新教育的一个重要抓手。
  ——佛山市顺德区李伟强职业技术学校高级讲师臧敏
  在这两期“对话国家级成果奖获得者”特别策划专题结束之际,需要特别说明的是,虽然我们只是采访了部分成果奖的第一完成人,但是,其所获成果奖都是团队产物,这也彰显了现代教育领域通力合作的重要性。
  (本栏图片除署名外,由受访者提供)
  本栏责任编辑    黄日暖
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