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基础护理学微课视频的设计及开发探析

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  摘要:基础护理学由于课程体系相对驳杂,知识体系庞大,且有着一定的技能要求,因此教学过程对于学生而言有着一定的难度,而微课的出现,借助直观的视频、图像等形式,将课程更加丰富的呈现在学生的面前,通过短短几分钟就能完成对知识点的掌握,可谓是学生学习的福音。
  关键词:基础护理学;微课视频;设计开发
  中图分类号:G642.0     文献标志码:A     文章编号:1674-9324(2019)19-0101-02
   一、前言
  微课技术的出现,让学生能够充分利用碎片化的时间进行学习,把一些知识和技能的学习化整为零,也使教师的教学方式呈现出灵活多变的特点,更加方便地组织教学,使基础护理学的学习能够更加高效。本文介绍了基础护理学课程的特点,以及微课教学方法的优势,对微课视频的设计及开发工作做了深入的探讨,并就对其推广工作进行了深入解析,对护理专业学生的良好学习提供了专业理论性的指导。
  二、基础护理学课程的特点
  基础护理学是以病人为中心,针对病人在生理功能、形体以及心理状态等方面的异常变化,采取的护理对策,以便于能够帮助病人消除由于这些不良的变化带来的不适感,使其能够达到身心的健康恢复,促进病情的好转。基础护理学是护理专业学生的必修课,其理论性多,实践性强,操作方式多种多样,学生在学习的过程中,有着一定的困难,也很难快速的掌握技能的关键要领,而基础护理学却是容不得半点的马虎,稍有差池可能导致病人病情的恶化,产生不良的影响。所以,在实际的授课过程中,既要遵循学生一般的认知规律,也要根据实际情况尽可能的将护理知识传授给学生,而课堂上的空间和时间相对有限,因此并不能很好的帮助学生完成对知识和技能的总体把握,从另一个方面来讲,也十分不利于学生的学习。
  三、微课的出现帮助护理专业的学生走出了困境
  微课技术的出现,让学生的学习能够充分利用碎片化的时间进行,能够把一些知识和技能的学习化整为零,通过短短几分钟的时间进行相关护理技能的学习,特别是其用视频的方式进行表达,将课程借助直观的视频、图像等形式,更加丰富的呈现在学生的面前,也使教师的教学方式呈现灵活多变,在一定程度上能够促进学生更好地完成相关内容的学习,帮助学生掌握相应的知识和技能。
  四、微课视频的基本内涵
  所谓微课就是指在十分钟以内的时间利用视频进行一些知识点的讲解,在具体的教学过程中,其能够让学生利用零碎化的时间进行一到两个知识点的学习。微课所呈现的知识具备一定的完整性,虽然内容少,但是相对不可或缺,可以是题型讲解、考点归纳、技能要点解析等,这些都是对现有课程体系的有效补充,更加适合初学者的学习的一般规律,能够充分的利用学生的课外时间,帮助学生完成相应的学习任务。在一些难点重点的学习过程过程中,能够充分发挥微课的优势,随时可以慢放、暂停、回放等操作,使学生能够看清具体的操作细节,规范自己的对于护理专业技能的掌握。
  五、基础护理学微课视频的设计及开发探讨
  (一)微课课题的选择
  基础护理课程的内容有很多,为了能够突出重点以及难点,必须针对所选的课题进行适当筛选,使其能够对学生的学习切实起到一定的推动作用,让学生能够真正的学到一定的知识。[2]。
  (二)微课课堂的设计
  在微课的设计阶段,要结合内容进行深入的定制工作,本次课堂内容主要涉及到具体的护理技能操作,要进行适当的模拟教学或真人操作。在课堂的设计阶段,有鉴于本专业的特殊性,会把课堂安排在模拟病床旁边,针对一些专业的护理知识技能进行合理地组织和编排工作,如和病人的人际沟通,护理技能的实施要点等,都可以在具体的场景中进行适当的教学模拟,而不只是单纯的以传统教学为课堂背景进行所谓的讲解,而由于护理专业的特殊性,更多注重的是理论知识和实践相结合,所以说注重在实践阶段完成相应的理论教学,更能符合学生的认知规律,让学生能够快速有效地掌握护理技能。
  (三)课件的制作
  虽然护理技能是作为重要的方面进行的,依靠临床的具体操作进行重点讲解,但是也不能够忽视基础理论的学习。在理论知识的学习方面,良好的课件在一定程度上能够提升学生的学习效果,帮助学生理清学习的清晰脉络,使学生能够更加方便地获得对理论知识框架的理解,通过教师的讲解,让学生的学习获得事半功倍的效果。
  (四)视频录制的要点解析
  对于选出的护理技能操作首先要准确提炼出重点与难点,并根据微课的内容选择合适的场景进行录制工作,背景要相对简单,尽量不出现与内容无关的其他杂物。在视频的录制过程中,教师要和镜头有一定的眼神交流,就像是在进行实际的授课过程,教师也要注意自己的服装,不宜太过随意,要做到着护士服,戴护士帽,讲解的语言也要通俗易懂,如果出现了一定的口头错误进行适当的补录就可以了,在后期是可以进行再次加工的,所以在实际的录制过程中,要保持心态的平和,给学生一种自信的力量。录制语言要使用普通话,做到无杂音。同时也要做到画面的清晰流畅,在镜头移动的时候也要尽可能的平滑,为后期的制作提供良好的素材。
  (五)后期的制作管理
  一个微课课程的录制过程完成后,进行专业的后期制作就显得尤为重要了,在后期的制作阶段,最好选择专业技能较强老师进行,如果该学校不具备这样的人才也可以邀请一些专业的后期制作团队进行,所以教师要做的就是针对具体的微课内容提出适当的修改意见即可。主要就是核对字幕与内容的契合程度,组织相应的后期审核,与制作人员保持必要的沟通,以便于能够做出学生满意的微课视频。
  六、微课的分类和推广
  (一)微课程的分类工作
  微课程的制作,不是一个微课的简单制作,而是一系列微课课程体系的构建过程,通过对微课所讲的知识点进行适当的组合以及分类,将有关的几个知识进行组合,构建相对统一的知识体系,几个知识体系又组成更为庞大的知识框架,以此来构建微课程体系的检索目录。并根据学习的先后顺序,以及学生的认知规律,进行适当的微课分类以及排序工作,让微课程的呈现出有规律的排列,让学生能够非常方便的进行微课的檢索工作,在学习或者复习阶段,能够让学生更加快速的定位到自己没有掌握的知识点,并进行反复的观看和学习,以获得对知识点的掌握。
  (二)微课的推广工作
  微课在完成了一定阶段的制作过程后,就是选择一些平台进行适当的视频发布,以便于能够让学生能够非常方便的进行视频的观看。有条件的高校都会开发属于自己院校的APP,以便于能够更好地组织学生的学习和一些新闻发布工作,帮助学生更好的了解学校。而这些院校就可以以学校的自有APP为主阵地,进行微课视频的发布,并进行适当的组织管理工作。除此之外,也可以利用社交软件如微信和QQ进行微课视频的发布工作,更加方便地组织学生进行基础护理学的学习,以便于能够帮助学生完成相应的学习任务。教师也要在课堂上,进行微课的应用与渗透,给学生介绍微课的优势,让学生能够接触到微课,高效地运用微课,并把微课介绍给更多的学生知晓[5]。
  (三)建立微课教学的反馈制度
  微课的制作不是一蹴而就的事情,他需要教师和学生的相互配合,因此在实际的微课的教育过程中,教师要对微课的教育方法进行适当的改进,并根据实际的教学情况对微课的运用方式进行适当的调整。教师也可以根据学生的反馈进行对课程的调整,以便于能够优化微课的教学方式,使微课能够更加适应学生的学习和认知规律,从而更好地服务于学生。如可以适当的开放评论区的内容,让学生在观看之余能够提出一些问题,以及对视频的改进建议等,这些都是可以根据学生的具体意见进行适当地改进,以便于能够最终设计出效果良好的微课教学,为学生的微课学习提供良好的反馈机制,不断促进微课向着优秀的方向进行发展,激发学生们的学习热情。
  七、总结
  总之,在进行基础护理学的微课的制作过程中,首先要根据教学大纲和教学目标,选定课题,根据课题进行内容的定制以及管理,并按照一定的要求完成视频的录制,还要进行适当的后期处理工作。建立微课反馈机制,及时听取学生和教师的意见并进行微课的优化工作,最终制作出效果良好的微课教学视频。
  参考文献:
  [1]尹雅娟.护理学基础微课的教学设计[J].现代医药卫生,2016,(1):143-145.
  [2]叶永春,刘浏.微课的特点及教学设计探析[J].酒城教育,2016,(2):22-25.
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