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信息技术与学科融合中的“互联网+”

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  在上面的博文中,我看到了一位数学教师对“互联网+变革”下的课堂的思考。作为一名信息技术教師,我长期从事信息技术与学科整合的工作。此时此刻,“互联网+”似乎距离很近,似乎又很远。
  “互联网+”,学科融合的助攻手。正如兰华老师所言,高效、形神兼备、生动直观的信息技术手段,往往能将复杂琐碎的教学过程进行简化操作,化抽象为具象。我曾经上过一节小学数学和信息技术的融合课,该课是六年级数学“正比例”的内容。我帮助教师利用smartbook画板设计流程,教师只需在画板上输入学生说出的两种相关联量的比值,就能即时绘制出正比例图像。通过大量不同的取值,数形结合,学生很容易发现成正比例图像的基本特征,从而加深对成正比例的量的变化规律的认识,为今后进一步学习正比例函数作适当铺垫。
  “互联网+”,学习的支持者。现代学科整合,提出了个性化学习的要求,通过微视频实现学习点播,通过APP的跨越实现碎片化的学习,通过调查互动即时掌握达成率,统计易错点。正如兰华老师所言,第一时间就能掌握学生的动态。通过希沃助手等工具,教师可以在屏幕上圈画、标注,学生可以在得到反馈后及时修改作业。
  但是,“互联网+”并非学科融合的全部,融合的手段和方式也是因人而异、因课而变的。教育工作者只有与时俱进,在深入学习学科内容的同时,学习与运用新技术,才能更好地培养学生学科素养,将课堂推向新的高度。
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